地理导学案的设计与实证（北湖北路学校何艳）.doc

PAGE PAGE 10 地理导学案的设计与实证 ——以《形成气候的主要因素》为例 南宁市北湖北路学校 　何 艳 [摘 要]导学案教学模式的关键是导学案的设计，优秀的导学案既能引导学生自主学习，又能完成预定的学习目标。基于地理导学案设计的总体思路和原则，以“学习目标—自主学习—合作探究—展示交流—知识小结—当堂检测”六个环节为课堂学习主线，设计《形成气候的主要因素》导学案，并应用于实践教学。在问卷调查过程中发现，学生对设各个计模块重视程度不同、地理学科不受学生和教师重视、导学案的使用加重学生学习的负担和课后反思落实不到位问题，鉴于此，提出树立导学案各个模块的重要性、树立学习地理重要性的意识、精简设计导学案、上交课后反思记录的对策，进一步完善导学案，为中学教师设计导学案提供参考。 [关键字]导学案；初中地理；设计；实证 引言 地理“导学案”教学模式在地理新课程理念教学中的运用，从导学案的设计与运用方面来看,均体现了地理导学案教学模式的全新教学理念，培养学生个人学习能力、合作探究能力，尽最大限度提高地理教学效率，提高地理教学成效。 叶圣陶先生在上个世纪初就提出“教是为了不需要教”［1］。但长久以来，在中国初中地理教学过程中，教师从上课开始一直讲到下课，学生只是扮演了听众、观众的角色，只有记课堂笔记，这种教育模式便是呆板无趣。在课堂教学中教师单方面的机械的教学生知识，更是缺少了令人开心的主动的学习。教师按照教材内容用照本宣科的教学方法教会学生知识，完全忽略学生接受课堂知识的能力和学习感受，偏离多姿多彩的生活和学生的情感。 科学的教学方法，应包含有灵活巧变的教学手段，提高学生的学习功效，使学生的智力得到充分地发挥，将所学到的知识转化为能力；高效发挥学生的主体作用，提高学生自主学习能力和运用知识的能力。使学生从“学会”过渡到“会学”。托勒密曾说过类似的话：“从今以后的文盲，将不再会是不认识字的人，而是不能够学会学习的人。”“导学案”教学模式是以导学案作为基础和依托，大力倡导主体（学生）先行，并充分体现教师的主导性，运用各种不同的教学手段，开启学生的智能，培养学生的自主学习能力、运用能力和创新能力，减轻学生的课后作业负担，提高学生学习效率。 导学案教学模式的关键是导学案的设计，一份优秀的导学案既要能引导学生自主学习，又能完成预定的学习目标，突破学习重难点，这就需要教师知悉专研设计导学案。本研究设计《形成气候的主要因素》地理导学案，分析其设计总思路、板块设计和内容结构，并分发调查问卷，调查导学案在学生中的使用情况等方面，针对现存在的问题提出相应的措施。鉴于此，本研究提出需根据学习学情对导学进行修改及完善、树立学习地理重要性的意识、精简设计导学案、上交课后反思记录的对策，可供学生、教师参考。 一、地理导学案设计 导学案倡导以学生自主学习、合作探究为主要形式。自主学习是合作探究的基础，而学生的合作探究情况决定了后面的教学程序和学习内容。因此，自主学习是一节课的起跑线，教师只有把握学生的自主学习情况，才可以更好地开展学生合作探究活动，才能准确的找到后面学习环节的切入点，因此，学生的自主学习情况便直接影响了整节课堂的效果。本文通过“学习目标—自主学习—合作探究—展示交流—知识小结—当堂检测”六个环节来构建课堂。 （一）地理导学案设计总体思路 在新课程标准的要求下，地理教师根据《形成气候的主要因素》学习任务，跟据学生的认知水平、学法特色和心理特点而设计的。在新颖的“减负增效”的教育背景之下，导学案的设计尤为重要，它体现出的并不是一种单纯的为了迎合新的教育环境而进行“走过场”的形式主义，也不是教学过程中可有可无的伴随品，更不是增加学生负担的变相形式的“作业”。 （二）地理导学案设计原则 导学案是“导学案教学”得以实施的基础，导学案是否得到合理的设计，大有可能在不同程度上影响到学生的课前自主学习和教师课堂教学效果。为了能更好地实现《形成气候的主要因素》学习目标，导学案的设计应遵循以下5个原则。 1.课时化原则 将一课时的学习内容写成一个完整的导学案。初中地理新教材内容的编写一般是一小节多个课时，根据地理课程标准的要求，地理导学案的设计要注意分课时编写设计。在学习《世界的气候》中重点学习世界的主要气候类型及其特征，而且学生能很快的总结出影响的三个主要因素。《形成气候的主要因素》这节课除了自然因素以外，还有人为因素，比如人类活动也是影响气候的因素之一。根据学习内容量、难以程度，可设置一个课时完成本节课的学习。 2.问题化原则 将课本知识点融入地理问题中。联系生活，导学案问题的设计应与影响气候形成的主要因素密切相关，便于引导学生自主学习，在解决问题的过程中，可以培养学生的自主学习能力。问题的设置也应该遵循由浅入深