学前儿童游戏：角色游戏PPT教学课件.pptx

第三单元角色游戏

目录1角色游戏概述2角色游戏的环境创设3角色游戏的组织与指导

学习目标理解角色游戏的概念、基本特点和结构;掌握角色游戏环境创设、组织与指导的要点;能根据幼儿园实际教育情况,创设角色游戏环境、组织与指导儿童的角色游戏。深入参与幼儿园游戏实践活动,了解儿童在角色游戏过程中体现出的个性、社会性和情绪情感的发展特点。思政目标

在角色游戏区域角,昊昊正独自忙着准备物品,不一会儿,桌上摆满了塑料筐、碟、盘等用具,容器里有蛋、面包、果冻、饮料等。教师见了以后就对他说:“昊昊,不要忘记你今天是开早餐店,你的任务是做好早餐,然后卖给顾客,等会儿老师再来看你。”昊昊愣了一下,接着又忙着张罗起来。不一会儿,昊昊忙完了手头上的工作,只见他手拿一只塑料瓶子,爬上了原来放塑料筐的空架子,大声吆喝:“走过,路过,不要错过,好吃的冰激凌!”“快来吃,快来买,巧克力冰激凌啊!”“早餐店”变成了“冰激凌店”引导案例

从这个案例发现,游戏情节的展开是不以教师的意志为转移的,原来的“早餐店”游戏变成了“冰激凌店”游戏。儿童的做法对教师的指导提出了更高的要求:是限制儿童游戏行为还是推动儿童游戏发展?刚出生的婴儿饿了就吃,困了就睡,不舒服就哭,除此无别的活动。但到了大约12个月,婴儿出现了一种新的行为。

角色游戏概述第一课

一、角色游戏的概念、基本特点和结构角色游戏又称为象征游戏,是儿童按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真实或替微课代的材料,通过扮演角色,用语言、动作、表情等创造性地再现周围社会生活的游戏。角色游戏是以表征思维为基础的象征性游戏活动。幼儿在游戏中表达自己对于生活和世界的认识、体验和感受,表现自己内心的担忧和冲突、快乐和困惑、期望和愿望。(一)角色游戏的概念(二)角色游戏的基本特点

角色游戏的开展不受游戏规则的约束,幼儿可以依照自己的兴趣、愿望、能力确定游戏的主题,情节如何进行,有多少个角色,采取什么玩法,使用什么玩具,遵守怎样的规则。游戏是学前儿童的自主活动,成人可以对游戏进行隐性控制,但必须以不干涉学前儿童游戏的进行为前提。一、角色游戏的概念、基本特点和结构1.独立自主性

小案例无奈的“爸爸”在幼儿园大班“娃娃家”区,一个男孩(“爸爸”)独自在“家”非常专注地用橡皮泥搓长条条,“娃娃”放在一边的小床上,门关着。陈老师认为“爸爸”没有积极的语言交流就是无所事事或不务正业,想把他引入其他活动。指导言行如下:教师:(敲门)有人在家吗?爸爸:什么人?(未放下手中的活。)教师:我是你们家的客人,快开门。(没有具体身份。)爸爸:我很忙,你等会儿再来。教师:你这个爸爸怎么没有礼貌,客人来了不招待吗?爸爸:请进,你自己倒茶吧。教师:主人要给客人倒茶呀!教师:妈妈不在家,娃娃也没人管?爸爸:我忙呢,让他睡会儿。教师:你一点儿也不像一个好爸爸。

一、角色游戏的概念、基本特点和结构2.社会性(1)角色游戏由儿童想参与成人社会生活的需要产生。(3)游戏在集体共同参与下完成,活动方式具有集体性。(2)角色游戏的内容是对成人社会生活的部分概括与再现。(4)角色游戏的发展水平与学前儿童的社会化水平有密切的关系。

蔬菜专业户南南和雨涵捡了一些落在地上的树叶柄,分成一簇一簇地种在沙地里,还用小塑料铲子挖起沙子埋在叶柄下。他们是在给自己种的“菜”“施肥”,雨涵还一本正经地说:“不‘施肥’,‘菜’就长不好,要多‘施肥’和多‘浇水’。”雨涵家是本地区种植蔬菜的专业户,她把日常生活中的一些种菜常识学来了。小案例

小案例促销角色游戏开始了,小朋友们陆续来到自己感兴趣的区域。超市区这时很冷清,没有客人,只见促销员晓雨和敏月在超市里忙碌着整理货架上的物品。过了一会儿,萌萌来到超市,直奔糖果柜台。萌萌拿起一盒糖果准备去收银台付款,晓雨和敏月很热情地跑到萌萌面前。晓雨问:“你要买糖果啊?”萌萌说:“嗯,是的。”“为什么不买巧克力呢?我们的巧克力很好吃的。”敏月急忙说道。“可是我就想吃糖啊。”萌萌解释说。“糖也是一块钱,巧克力也是一块钱,巧克力还比糖好吃呢!”晓雨急忙说道。敏月还补充说:“而且一盒巧克力比一盒糖大多了,能吃好久呢!”“那我就买巧克力吧!”在促销员的一番促销下,萌萌放下了糖,拿起了巧克力,然后到收银台付款。

一、角色游戏的概念、基本特点和结构3.想象活动是角色游戏的支柱角色游戏是在想象的条件下真实地反映现实生活中人与人的关系。这种反映是创造性的、自由自在的,不是机械刻板的。在想象的条件下,儿童可以用一种物品代替另一种物品,从而创造出丰富多彩的游戏活动。角色游戏既有假想性,又有真实性,是虚构性与真实性