精英新课堂2018-2019春九年级语文下册第五单元20庄子故事两则导学案新版新人教版.docVIP

PAGE 20*　《庄子》故事两则 【导学目标】 1．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 2．理解故事中的比喻，把握故事的主旨。 3．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游于濠梁”中反映的庄子生活的诗意。 4．拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解，提高文化品位。 【课时计划】 2课时 第一课时　学习《惠子相梁》 情景导入　激发兴趣 庄子是一个特立独行的人，他其貌不扬，长脖子，脖子上还长有一个瘤子，脸色蜡黄。他曾经去见过几位国君，结果国君们都被他的长相吓跑了。“天下为沉浊，不可与庄语。”天下之大，知己唯惠子一人而已，但惠子的生活、志趣和追求却与庄子大相径庭。他们两人，在现实生活上有距离，在学术观念上也相对立。这样的两个人，为什么会成为契友？让我们走进《惠子相梁》，去破解这流传千古的密码。 自主学习　展示交流 步骤一　知识梳理　夯实基础 1．字音 相(xiànɡ)梁　　　　鹓(yuān)(chú)　　　　鸱(chī) 醴(lǐ)泉 吓(hè) 邪(yé) 2．文言知识梳理 (1)重点实词 相：宰相。这里用作动词，做宰相的意思。 或：有的人。 恐：害怕。 止：栖息。 练实：竹实，即竹子所结的子。 醴泉：甘泉，甘甜的泉水。 于是：在这时。 鸱：猫头鹰。 (2)一词多义 吓仰而视之曰：“吓！”(模仿鸱发怒的声音。) 今子欲以子之梁国而吓我邪(用作动词，威胁。) 于鹓发于南海(从。) 于是鸱得腐鼠(在。) 而飞于北海(到。) (3)古今异义 非梧桐不止(古义：栖息。今义：停止。) 于是鸱得腐鼠(古义：在这时。今义：连词，表示后一事紧接着前一事。) 学法指导一：针对第一课时步骤二中(二) 【文言文内容的理解与概括】 1．要在句段篇的结合中进行理解，在逐句理解的基础上，理解段落，在理解段落的基础上理解文章，结合作者的思想感情，从而探究出问题的答案。 2．答题时要抓住要点，语言简练，观点明确，结构完整，表达充分 学法指导二：针对第一课时步骤四中的(二) 【文言文写法的探究方法】 1．品味语言的方法有：从修辞、表达方式(记叙、说明、议论、抒情、描写)、语言的形式(句式、音韵、节奏等)等角度品析。 2．塑造人物的手法主要有：正面描写(通过语言、动作、神态、心理描写等表现其性格特征)、侧面描写、正面与侧面描写相结合、对比衬托。 3．常见的表现手法有：借景抒情、托物言志、叙议结合、虚实结合、首尾照应、画龙点睛、烘托、伏笔、悬念等。3.作者名片 庄子(约前369～前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家，道家学派的代表人物之一。庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 4．作品简介 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如、灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 步骤二　整体感知　走进文本 (一)朗读课文　疏通文意 1．朗读，扫清文字障碍。 2．自读课文，对照注解了解文章的意思。 3．重点句子翻译 搜于国中三日三夜 【交流点拨】在国都搜捕三天三夜。(注意“国”及语序倒装的翻译) 于是鸱得腐鼠。 【交流点拨】在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠。 今子欲以子之梁国而吓我邪？ 【交流点拨】现在你也想用你的梁国来“吓”我吧？ (二)整体感知 　《惠子相梁》写了一个什么样的故事？ 　【交流点拨】惠子相梁之后猜疑庄子取代自己而又被庄子以言辞反击的故事。 合作探究　深悟文本 步骤三　质疑问难　深层探究 1．庄子去见惠子，惠子却在搜捕他。庄子是怎么应对的？ 【交流点拨】出乎意料，庄子只给惠子讲了一个故事。 2．庄子讲鹓故事的用意是什么。 【交流点拨】鹓的故事里，鹂比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄、猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。 3．庄子不直截了当地阐述自己思想，而用故事进行比喻，这样写，有什么特殊的表达效果？ 【交流点拨】庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的形式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。体现了庄子语言机敏、幽默、诙谐，富有想象力的特点。 4．同学们学了这篇文章后有什么感受呢？ 【交流点拨】惠子利欲熏心、薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之唯恐不及，作为朋友应该要心胸开阔。 步骤四　赏析人物　探究写法 (一)赏析人物 　读完本文后，你眼中的庄子和惠子各是什么样的人？ 　【交流点拨】庄子：鄙视功名、清高自守、机智、幽默。 　惠子：醉心功名、利欲熏心