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图画在初中思想品德课教学中应用实践与思考 　　摘 要 图画是一种常用教学辅助工具，在教学中合理运用有利于增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。以初中思想品德教学为例，结合教学实践，探讨图画在思想品德教学中的应用方法。 　　关键词 图画；初中思想品德；教材 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）01-0083-02 　　1 前言 　　思想品德课程标准指出：“思想品德课旨在促进初中学生道德品质、健康心理，法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。”因此，教师要想避免空洞的说教，提高教学效率，就必须合理运用教学手段，采用多种教学方法，把概念化、抽象化的知识转化为可感可知的具体形象，给学生以感官刺激，让学生在身临其境中加深理解、思考和感悟，从而内化为自己的实际行动。在教学实践中，笔者灵活运用以下方法，收到良好教学效果。 　　2 图画在教学中的应用方法 　　图画在预习环节的应用 课前预习是教学过程中的一个重要环节，有计划地布置学生进行预习，有利于学生了解课文内容，为下一步的学习和探究打下基础。在这方面，课本插图具有无可替代的作用。 　　插图既是形式，也是教材的有机组成部分，不仅形象直观，而且内容丰富，具有趣味性和启迪性等特点，是学生预习的最佳材料和手段。因此，在布置学生预习时，指导学生从观察插图入手，目的是让学生在短时间内理清教材中的知识与信息，增强预习效果。 　　如在预习“直面挫折”这一章节时，首先要求学生仔细观察课文中的插图，认真思考每幅漫画说明的造成挫折的原因。这样学生就能在短时间内理顺思路、明确目标，把握课文内容的要点，从而做到在上课时有的放矢。 　　图画在导入环节的应用 良好的课堂导入能够产生一种先声夺人的艺术效果，使学生的注意力在很短的几分钟内就集中起来，积极而愉快地进入学习状态。 　　1）利用插图导入。如“积极同违法犯罪做斗争”一课中的插图是一幅漫画，反映的内容是“一个警察抓住了小偷，而被偷的人却仓皇离去，不敢指证，围观的群众对小偷的行为不敢多言”。在教学这一课时，先让学生仔细观察插图“谁来为我作证”，然后用自己的语言描述插图的内容。这一做法立刻吸引了学生的兴趣，他们不但认真地观察，而且小声地议论着，基本上能正确阐述漫画所反映的问题。此时及时提出“如果现实生活中你遇到这种现象该怎么办，为什么”等问题让学生思考，就很自然地引入下文。 　　2）利用挂图导入。初中思想品德课都随着教材配有大量挂图，这些挂图色彩鲜艳、图文并茂，非常符合初中生的心理特征，不仅能激发他们的学习兴趣，而且有利于让学生从生动的图画中领悟教材内容。利用其进行导入，可以化枯燥为生动，化抽象为具体，让学生快速地进入相关知识的情境之中。 　　如在教学“享受学习”这一课时，首先把一张蔡伟的图片展示给学生，然后介绍其事迹：蔡伟高中毕业后，成为一名三轮车夫，但他凭着坚强的毅力一直坚持学习，37岁时终于被“破格”录取，成为复旦大学的研究生，成为现有研究生录取制度下第一例破格录取的幸运儿。这样的开场白，引起学生强烈的共鸣，就很顺利地切入主题。 　　3）利用自制图画导入。课程标准指出：“学生的学习过程，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学生学习数学的重要方式。”根据这一指示精神，在教学过程中就必须积极创造条件，引导学生进行探究。而自制图画，是实现新课改目标的有效方法。由于其贴近学生实际，生活性强，学生更乐于接受，用来导入新课，可以起到事半功倍的效果。如在讲授“丰富多彩的情绪”一节时，自制几幅表示喜、怒、哀、惧等不同表情的漫画，上课时展示给学生，让学生辨认并猜想每种表情产生的原因，学生兴趣高涨，纷纷举手发言，为下一步的学习营造了一种良好的氛围。 　　图画在新授环节的应用 新授环节是课堂教学的主要环节，在这个环节巧用图画，可使课堂教学生动活??，从而调动学生的学习积极性，促进学生更加直观地理解教学内容，达到最佳学习效果。 　　1）利用插图，激发情感，促进理解和想象。 　　①激发情感。情感具有感染功能和激励作用，能有效促进学生勇于探索和大胆创新。由于初中生的社会生活经历和体验都比较少，他们的情感体验带有明显的知觉性和形象性，容易被表象所感染。根据这一特点，在教学中充分借助图画，有利于把学生引入图画所蕴含的情境中，唤起情感上的共鸣，从而取得事半功倍的效果。 　　如在教学“孝敬父母长辈”一课时，先利用教材中的插图，让学生想象田世国给妈妈剥核桃的画面，体验田世国帮妈妈剥核桃时的内心感受；然后让学生交流，说一说自己在家里为妈妈做过什么，是洗衣洗脚，还是做饭、打扫卫生？通过观图和交流