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bjhk 福建省教育科学研究所 《初中数学教学中学生数学推理能力教学有效性研究》 《在启发式教学中发展探究能力》 《删繁就简三秋树，标新领异二月花》 二、拟定题目——简明有力 ◎拟题三字：信，达，雅。 ◎拟题四忌：忌大，忌平，忌虚，忌长 《关于长方形周长两种算法的思考》 《数量关系表征：原生态与精致化的思考》 《关注教材变化细节，着眼学生长远发展》 《见微知著，着眼发展》 《关于〈“鸡兔同笼”问题〉教学的思考》 《文本价值的多种可能及适度取舍》 bjhk 福建省教育科学研究所 三、制作标题——结构明朗 1.标题的显性结构。 ◎ “整齐”与否？ ◎ 是否满足信、达、雅。 2.标题的隐性结构。 ◎ 标题内逻辑是否严密？ ◎ 标题间是否具体整体性、层次性？ ：重在理清思路 ◎ 整理最大的价值不是成果发表，而是使未来更高效。 （3）整理 ◎ 使碎片化的思考系列化、层次化、整体化，使我们 看问题更深刻、思路更清晰，使教学更有效，使写作有素材。 ◎ 整理是对思考的总结和提炼，只有新颖独特的内容才有发表的价值和可能。 bjhk ：重在表达思考 ◎ 写作不在写本身，而在思考的深度及结果。因此，写文章花太多时间，是写前思考不够，没有整理出较为清晰的思路。 （4）写作 ◎ 文章是“做”和“想”出来的，而不是“写”出来的。 bjhk 春种一棵树，秋收满筐果。 ◎ 教学是写作之树，发表是写作之果。 ◎ 目标是种子，记录是养护，思考是嫁接， 整理是剪枝，发表是采果。 bjhk 写作:思考的表达 第1章 发表为何难? 第2章 选题从何来? 第3章 文章如何写? bjhk ◎ 人无我有（特），人有我新（新），人新我深（深），人深我转（舍）。 ◎ 花在选题上的时间和精力，应该比花在写作上的多。 一、选题原则——求新求异 bjhk ◎ 教学价值，侧重于管用与实效。 ◎ 发表价值，侧重于创新与深度。 ◎ 立足教学价值，捕捉发表价值。 《小组合作的问题及对策》 →《学习场效应对学生合作学习的研究》 →《适合合作学习的学科内容特点研究》 《浅析高中政治课后作业落实难的现状及对策》 →《政治与其他学科学习相关性分析》 →《政治“作业难”学生的性格特点分析》 1. 价值原则 bjhk ◎ 自己能写的才是合适的。 ◎ 适合一线教师的几种文章。 教学问题分析 教学实践思考 教材内容解读 教材比较研究 教学经验总结 热点理论应用 ◎ 大视角，小切口。 《语言与文化》→《识字教学中的文化渗透》 《数学教育与人文精神培养》→《数学理性精神培养》 《高中政治课堂有效性教学探究》→《教学目标有效性研究》 2. 量力原则 bjhk ◎ 教学时效：使教学设计、教学案例、教材分析等的刊发时间基本上与教学内容同步。（写—改—等—投—中。） ◎ 期刊时效：避免与已发文章的观点、案例相近，避免文章选题与已发专题专题主题一致，避免稿件质量很强的栏目，多投稿件质量变弱或稿件数量减少的栏目，多投新创办的栏目，多投编辑部策划的专题。 3. 时效原则 bjhk ◎ 热点时效：热点具有持续性、阶段性，不同的阶段的侧重点不同。 早期：“是什么”，全面介绍，抽象案例。 中期：“怎么办”，实践研讨，点上深入。 后期：“真好吗”，理性反思，多点融合。 3. 时效原则 bjhk 二、选题方法——留心，处处皆选题 ◎ 顶天立地：观天象，接地气！ ◎ 教师不应向他人、在教学之外寻找选题，而应该向自己、在教学之中寻找选题。 ◎ 阅读、交流的获得的内容不是选题之源，而是触发选题，促使我们反观、反思自己的教育教学实践行为、思考和思想。 bjhk ◎ 深化：根据某杂志已发表的不成熟的观点，深入挖掘。 ◎ 补白：根据某一杂志已有的观点，增加新的内容。 ◎ 对比：将多种杂志的矛盾观点对比分析，整理成文。 ◎ 改投：根据某杂志的热点撰写文章投给同类杂志。 1. 跟踪热点 bjhk ◎名家的新观点、改革难点、研究热点；尚未解决的问题；矛盾观点；自己不认可的观点。 ◎参加观摩课、赛课活动时，碰到精彩片段、热议的话题及时进行评析或整理自己的思考。 ◎“锦”是基础，“花”是关键。 2. 文里淘金 3. 锦上添花 bjhk ◎ 要“想”才能“享”。编辑策划选题，已保障了发表价值，作者只需要把精力放在写上。 ◎ 捕捉信息——锁定选题——查找资料——拟定提纲——精选案例——整理成文 4. 坐享其成 bjhk ◎ 教师从来不缺选题，而是缺少发现问题的眼光，缺少追问的意识。 ◎ 问题即选题？ ◎ 选题源自突破常规的深度思考。 5