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在小学语文教学中如何培养学生阅读习惯 　　【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01 　　十九世纪法国著名作家雨果以精辟的概论阐述阅读对于人类的重要性。“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”原国家教委副主任柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的学校是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是没有希望的民族。” 　　新的语文课程标准对课外阅读十分重视，明确规定“九年义务教育的课外阅读总量应在400万字以上”，小学1-6年级课外阅读不少于145万字。这仅仅是个下限，要达到这一目标，那关键就在于学生的阅读兴趣的培养。 　　众所周知，兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识，学生学习的兴趣有利于形成学习的良性循环。而且，学生对阅读具有深厚的兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。 　　作为一个合格的优秀的教师，在教学过程中，就要充分利用小学生的好奇心理，加以循序渐进的诱导，调动他们的求知欲，培养学生的学习兴趣，带动他们进行课外阅读，主动积极地遨游书海、采珠拾贝。这样才有利于帮助学生获得成就感和享受学习的乐趣。 　　课程标准强调，“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用，要求高度重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”。而语文课就是培养学生喜好课外阅读的主阵地。下面就我的经验，谈一谈如何在语文课中激发小学生高段的课外阅读兴趣。 　　一、高度重视学生学习新课前的预习习惯的养成 　　我在教学五年级语文时，就交给学生预习课文的方法，要求学生查阅关于本课课题的相关知识，作者情况，阅读课文，标出自然段，勾画出生字词语，喜欢的语句，认读生字，生字组词，课后问题思考等。并把此作为课外作业，在上课前由学生组长检查进行登记，在上课时让每个组长汇报评比：整体情况，没有完成的，完成的差的，完成的最好的，然后老师点评。这样坚持不到一个月，学生由不自觉安排预习到自觉预习新课，学习新课，这让学生养成了一个主动学习的好习惯。我也深深感受到，学生认真预习课文后，教学起来也相当轻松了。后来，有时让优生来当小老师给学生讲，自己适时进行纠正补充。有效调动了学生的激情，让学生真正成为了学习的主体。 　　二、作为语文教师要充分挖掘语文课中的“趣味” 　　一是教师说话既要有亲和力，又要幽默风趣，让学生体味文学作品中的“趣味”。二是要以阅读教学中的故事悬念来激发学生对课外阅读的兴趣欲望。一位学院的博士在“授之以鱼，不如授之以渔”的基础上提出：“授之以渔，不如授之以欲”的观点。我非常赞同。这是否应该成为一个优秀语文教师的标准呢？ 　　乐趣之事人人喜爱，有趣、惊险、奇特、令人感动的故事人人爱听，尤其是小学生，一听故事，个个都会兴致勃勃，将会把孩子带进一个美妙精彩的世界里，从中感受到课外阅读的诱惑。 　　三、在阅读教学中教师要善于挖掘课文中易于学生好奇感兴趣的材料 　　创设读书环境，让学生自由地读，充分地读，有感情地读，使学生读出情，读出形，读出意，读出味，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。“近墨者黑，近朱者赤”，学生置身于这样一种氛围，能不受感染吗？ 　　四、阅读教学中教师要善于指导学生的阅读方法，并善于运用多种阅读方法进行阅读 　　阅读教学得法于课内，得益于课外。中国有句古谚：“授之以鱼，不如授之以渔”。叶圣陶先生在《语文教育书简》中说：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。”“老师能引导学生俾善于读书，则其功至伟。”那么，应该培养学生哪些读书方法呢？当然法无定法，关键要引导学生选择适合自己的阅读方式，或默读静思，或大声朗诵，教师可充分利用班干部的号召作用和尖子生的榜样作用，培养他们对此类书籍的阅读兴趣，并利用他们影响其他学生，从点到线，从线到面，形成全班到全校性的读书热潮。 　　读的欣赏，读出兴趣的指导。允许学生自由选定自己喜欢的内容，无拘无束地阅读。朗读重点语段、默读、略读、浏览阅读，快慢、轻重、摇头晃脑、唱读等。 　　还要培养学生勾、画、圈、点、批，以笔助思的习惯和能力。尤其是要指导学生在阅读累了以后，可在本子上描描画画，或花草树木，或虫鱼鸟兽，给课外阅读增添无限的情趣。给学生一个自由的空间，让他们灵动的思想自由翱翔于“学海”“书山”之间，稳定其课外阅读兴趣。这些要求学生在课内要做到，在课外也要做到，逐渐内化为学生的习惯与能力。 　　五、通过督促、展示、评比等方式来激发学生的课外阅读兴趣 　　1、课外阅读多少的统计比赛，分项由专人登记，由非干部进行。 　　2、通过学生自评、他评，以完成为优，依次为优+、优++，一周一次。 　　3