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在小学尝试运用家庭治疗实践案例 　　【摘要】家庭治疗是以家庭为对象实施的团体心理治疗，其目标是协助家庭消除异常、病态情况，以执行健康的家庭功能。本文尝试使用家庭治疗中的相关理念与技术，收效较好，希望能够在今后的小学生心理咨询工作中继续实践。 　　【关键词】家庭治疗 小学 心理咨询 　　一、案例概况 　　小新（化名），男，12岁，六年级学生。小新在班里的学习成绩属于中等，为人外向活泼，平时喜欢运动。父亲一个人靠经营出租车生意养活全家，整天拼命工作，大约只有睡觉的时候能够在家，母亲则放弃工作照顾全家。小新在家里是老大，下面还有个妹妹。在老师的印象中，他思维活跃，属于坐不住的类型，上课时而开小差说话，时而主动举手回答问题，虽然偶尔会情绪化，但总体人际关系还不错。小新经常因为贪玩而晚回家，假日里外出玩耍却不告知家人去向，父母常为他在外玩耍时的安全感到头痛，近来偶尔因为贪玩和妈妈有激烈冲突。小新也曾为自己的行为管理问题而烦恼，老师或家长教育后，他虽说要积极改正可总坚持不了几天。因为小新好动扰乱课堂纪律的问题，班主任请家长来学校共商小新的教育问题。父母对于小新很关心，双双来到学校，于是，班主任老师决定请学校心理咨询师对这个家庭开展家庭治疗，希望换个角度站在系统的观点上看待和面对小新的问题。 　　二、咨询过程 　　（一）运用系统家庭中的“家庭雕塑”方法、位置反应关系，让其自主选择咨询座位 　　咨询师面对这个家庭，首先在心理咨询室摆了四张椅子，在对着这个家庭的位置，咨询师首先选择了一把椅子坐下。家庭成员自主选择了心目中的座位，家庭座位顺序：爸爸、妈妈、小新。根据唐登华老师的见解，妈妈与小新坐在一起表明母子俩关系更好，而爸爸坐得远，被孤立在一旁，有一种我在外辛苦打拼，在家里孩子就交给你了的意味。根据之后的咨询了解，因为爸爸整日在外工作操劳，小新的日常生活都是由妈妈来照顾的，所以小新和妈妈的心理距离更近一些，决定坐在妈妈旁边。于是，小新的右手边坐着妈妈，左手边坐着老师（心理咨询师）。 　　（二）采取一种无限好奇心而非专家的姿态，先让每个家庭成员陈述问题与困扰 　　最先开口陈述的是爸爸。爸爸虽然说自己读书不多，但是说起小新的问题来，思路非常清晰，也常常夹杂着一些“很有道理的说教”。父亲希望自己的孩子能够成长得更好，他主要陈述了小新困?_他的一些问题：1.贪玩起来就不顾家里，不能及时告知家长自己的去向；2.养成了着很多不好的习惯，对于好习惯的培养进展缓慢，让家长对他的未来生活学习很担忧；3.在家里不尊重妈妈，常常被说急了之后，对妈妈大喊大叫。 　　接下来陈述的是妈妈。因为平时照顾小新较多，所以她关注的都是日常生活中的琐事，例如：1.在学校吃早饭后不能自主清洗饭盒，即使带回家后也不主动拿出来让妈妈洗；2.不能自己洗臭袜子与脏内裤；3.冲凉后不会挂好花洒，不擦干净地面的水，不及时开窗透气。小新在家不能做力所能及的家务，妈妈担心他未来的生活自理能力，屡次提醒还是不见好转。 　　（三）对于家庭中的每一位成员，都应该给其充分表达的权利，尽可能保持中立态度，及时给予当下较弱势的成员支持 　　爸爸妈妈当着老师的面说了自己这么多缺点，小新整个人很紧绷，低着头咬着嘴唇，感觉很难受。咨询师及时对小新表达共情，鼓励他也说说自己的想法。小新诉说时情绪激动，边哭边陈述自己的想法：自己不是不想做得更好，只是希望他们能多给自己一点时间与空间，他会慢慢按照爸妈的要求去做好的。但是如果妈妈反复因为一些家务唠叨他，他是一个很容易着急的孩子，常常会感到很烦而对妈妈进行言语行为上的攻击。 　　（四）咨询师的弱势，能够激发家庭内部自己观察与解决问题的动力。请孩子和妈妈现场表演一次因为花洒没挂好而产生的冲突，观察其沟通模式 　　当家庭向咨询师询问怎么解决问题时，咨询师选择了策略性示弱，希望家庭自己去观察其沟通模式。咨询师要求小新和妈妈现场表演一次因为花洒没挂好而产生的冲突。情景再现时，发现妈妈确实对小新的“犯错”很唠叨，一遍一遍重复着孩子的错误，说到情绪激动时还开始数落小新以前犯下的各种错误。 　　（五）站在咨询师的角度，帮助其家庭发现：爸爸妈妈还在用对待小孩子的方式对待一个已逐渐步入青春期的少年 　　青春期的少年不再像小孩子那样对父母的说教听之任之，而逐渐对他不喜欢的方面进行反抗与对抗。小新表示，如果父母不再那么唠叨自己，让自己很烦，他会一点点按照自己的节奏改掉坏毛病，他也希望自己变得更好，与家人少一些冲突。 　　（六）家庭约定，布置作业强化：小新退一步，父母也退一步 　　咨询师帮助小新制订计划，每一周尝试改掉三个小毛病，用便笺纸贴在醒目的地方提醒自己。每当自己认真做好一次便做一个已完成的记号，当好习惯慢慢养成时父母对小新给予一点小小奖励。自己逐渐能够做