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在基础力学教学中强化工程能力和创新能力培养 　　摘 要：基础力学是工科大学生的技术基础课程，也是其入学以后开始较多涉及工程实际的课程，它在培养学生的工程能力和创新能力方面起着关键的作用。本文介绍我校从基础力学的理论教学、实验教学、课外科技创新活动和各类竞赛等方面，循序渐进的培养学生的工程能力和创新能力；经过十年的实践，探索出了一条特色鲜明的基础力学教学模式的新途径。 　　关键词：基础力学；教学改革；工程能力；创新能力 　　 　　 　　培养具有工程能力和创新能力的人才，是建设创新型社会和国民经济的发展对高等教育提出的要求。近年来在对航空航天院所进行的毕业生调查中，用人单位普遍反映随着航空航天事业飞速发展，迫切需要具有一定工程能力（不仅仅具有理论知识）和创新能力的人才。基础力学是工科大学生二年级开始上的技术基础课程，也是大学生入学后最先较多涉及工程实际的课程，它在培养学生的工程能力和创新能力方面起着承上启下的关键作用。 　　为了更好地培养具有工程能力和创新能力的航空航天科技人才，近十年来我们在基础力学教学中进行了改革尝试。特别是在2005年的我校重点教改项目“基础力学研究型教学的探索与实践”和2006年的教育教学改革项目“在内容和体系改革的基础上推进课程的研究型教学”的牵引下，依托我校的国家工科基础课程（力学）教学基地、“材料力学”国家精品课程和江苏省力学实验教学示范中心的建设，秉承“夯实基础、培养能力、加强工程、激励创新”的教学理念，从理论教学、实验教学、课外科技创新活动和各类竞赛等方面，循序渐进培养学生的工程能力和创新能力；而每个环节又各有侧重，理论教学注重创新和工程意识的训练，实验教学注重实践能力和工程应用的培养，课外科技创新活动和各类竞赛注重结合工程开展创新的锻炼；经过十年的努力，传承创新，探索出了特色鲜明的基础力学教学新模式。 　　一、理论教学注重创新和工程意识的训练 　　在基础力学课程的理论教学中，坚持“素质教育、工程教育、创新教育”紧密结合，开展了研究型教学的研究与实践，构建了丰富的基础力学研究型教学的教学资源，包括典型工程实例集、随堂测试题集、研究型问题集和课程阅读文献集。课程快要结束时，要求学生选择一个研究主题，查找、阅读有关的文献，开展课程学习研究，撰写课程研究论文，目前已收到较高质量的学生课程研究论文500余篇。我们的做法是： 　　1. 引进典型工程实例，强化学生的工程概念 　　力学与工程密切相关。力学的一些概念、原理以及公式看起来枯燥无味，而实际上，在工程中有着广泛的应用。因此，在讲解这些内容时引进相关的工程实例、工程事故特别是灾难性事故，分析其中的力学原理，不仅激发了学生的学习兴趣，更重要的是拉近了课程与工程的关系，强化了学生的工程概念和工程意识。 　　2. 引进贴近教学内容的阅读文献，强化学生在学习中的研究能力 　　现有的基础力学课程教材中一般是没有阅读文献的，书后的参考文献通常也是一些教材书目。但是，收集、查找、阅读相关的文献不仅是从事科学研究的重要环节，更重要的是可以使我们追溯知识的形成和积累过程，培养学生获取知识的能力、应用知识的能力，研究和掌握书本中无法表达的东西。这一点对于大学生的创新意识、创新能力和研究能力的培养尤为重要。为此，我们在教学过程中鼓励学生阅读那些基于基础力学课程教学内容而又高于课程教学内容的课程文献，从而大大开阔了学生的学术视野，强化了学生在学习中的研究意识和研究能力。 　　3．引进具有工程背景的研究型问题，强化学生在研究中的学习能力 　　现有的基础力学课程中，其习题的答案几乎都是标准的和唯一的，这就在很大程度上限制甚至禁锢了学生的思路，不利于学生发散思维能力的培养。另一方面，工程中的实际问题是非常复杂的，在研究一个实际问题时，从问题的提出，模型的建立，到需要的条件和数据，以及采取什么理论和方法去解决问题，都需要我们去分析、去研究，而且实际问题往往没有标准答案，也没有唯一答案，甚至由于已知的条件和数据不足而没有答案。因此，我们在基础力学课程的教学中，适当增加一些研究型的问题，有意识地训练学生转换角色，由做习题的“学生”转换为命题的“老师”，进而转换为发现问题的“研究者”，强化了学生在研究中的学习能力。 　　4．引进计算机辅助分析，强化学生的工程计算能力 　　长期以来，由于受到计算工具和计算手段的限制，基础力学课程的教学中主要采用的是经典分析的方法，其结果是，对于工程中的实际问题，常常需要对其做大幅简化才能进行讨论，对数据进行过度处理才能方便手算，从而使原问题大大失真，另一方面，有时方程推导出来了，可是又没法解出来，这样不仅给学生造成基础力学课程的学习难以解决工程实际问题的错觉，而且影响了学生对某些问题的认识、理解与把握。为此，我们在基础力学课程