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在合作献身中体悟生命价值 　　教学目标 　　 　　1，学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 　　2，能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3，激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。 　　 　　教学重点 　　 　　让学生把心溶于文本，体会在火舌舐动、火神肆虐的危急关头，蚂蚁没有束手待毙而是迅速地扭成一团所表现出的沉着、团结和智慧。 　　 　　教学难点 　　 　　为什么称外层蚂蚁为英雄?它们有哪些英雄之举?这些悲壮之举让学生产生何种感触? 　　 　　教学过程 　　 　　一　由题质疑。直面蚂蚁的弱小 　　1，同学们，你们有崇拜的英雄吗?它们有哪些英勇之举?在我们的心目中，英雄是伟大的。他们有着惊人的业绩或博大的胸怀，有着铮铮铁骨或不怕献身的精神。今天这堂课我们将走进动物王国，去结识动物王国里的英雄，题目是《蚁国英雄》。 　　2，这里的“蚁”是指蚂蚁。蚂蚁在你的心目中是什么形象?大家的介绍使我想到了文中的一个词。(齐读板书：区区弱者) 　　3，一只普通的蚂蚁，比米粒还小，重量不足毫克，真的是比毫毛还要要轻。看到蚂蚁，你想到了哪些词?(弱不禁风、不堪一击、微不足道等) 　　4，小小的蚂蚁，地位低下，力量弱小，如此区区弱者和英雄之间怎么会划上等号呢?那就让我们一起走进课文。(齐读《蚁固英雄》) 　　(设计理念：围绕课题，以聊天的方式让学生在浑然不觉中兴趣盎然地走进课堂。引导学生立足课题质疑，引发矛盾，激发学生的闼读期待和探究文本的兴趣，以疑促学。) 　　 　　二　读文析疑，体悟蚂蚁的悲壮 　　1，请大家打开课本，带着心中疑问自由地朗读课文，做到读正确、读流畅，不懂的字词借助工具书或联系上下文理解。 　　2，检查交流。 　　①文中有些词语，谁来读?(焚烧、焦臭、火神肆虐、束手待毙、火舌舐动、肝胆俱裂)读得不错，咱们来看看“束手待毙”和“肝胆俱裂”这两个词语你是如何理解的? 　　(设计意图：要想提高学生对文本的解读能力，得首先培养学生斟词酌句的能力。在初读这一环节中，引导学生抓住“束手待毙”“肝胆俱裂”这两个词语，遵循学生的认知规律，循序渐进地理解。做到真正提高学生的理解能力和解读文本的能力。) 　　②区区弱者是如何与英雄划上等号的?谁来简要说说故事的内容? 　　③一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，文中的蚂蚁哪些地方令你感动，甚至惊心动魄呢?让我们静下心来，再次默读课文，边读边想象当时的情景。划下文中蚂蚁令你感动震撼的句子。 　　④交流：哪些地方令你感动、震撼? 　　⑤它们在突围时为什么要“迅速的扭成一团，而且越来越迅速地滚动”呢? 　　⑥你们看，这火铺天盖地、排山倒海、势不可挡，吞噬一切。舐动的火舌、肆虐的火神、无情的火海仿佛要把所有的一切化为灰烬!这一刻，对于区区弱者――蚂蚁来说，意味着什么?意味着它们即将葬身火海，意味着它们即将失去生命。所以，它们会迅速地扭成一团并且越来越迅速地滚动。咱们再一起读这两个句子。 　　⑦面对火舌，为什么要扭成一团滚动呢?由此你对蚂蚁家族有了什么样的认识?形势这样危急，蚂蚁们采取了结团逃生的方法，多机智、多勇敢呀! 　　④蚂蚁们像雪球一样飞速地滚动着，滚动着，它们要穿越火海，逃离火神。(以插图为背景，出示练习)在熊熊的烈火中，我们仿佛看见_______，但是蚁团却不见缩小!我们仿佛听见_______，但是蚁团却不见缩小!我们仿佛闻到_______，但是蚁团却不见缩小! 　　⑦这真是一个让人流泪，让心颤抖，让情涌动的场面!让我们带着对外层蚂蚁的无限崇敬再次朗读这段话。 　　(设计意图：这样的语言训练，能够调动学生的多种感官，有助于学生把自己的情感与蚂蚁挣脱火海的紧张场面融为一体，从而达到深入理解课文的目的。) 　　⑩在这场灾难中，外层蚂蚁齐心协力，牢牢抱成一团，换来的是什么样的结果呢?(出示)一会儿，蚁团被冲进河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾…… 　　(设计意图：“突围”一段句子是这则故事的教学重点。教学时锁定此句，以此为抓手，以读解文，以情带读，在一次又一次不同层次的朗读中，强化对重点词语的推敲打磨。把学生带入到课文所描述的场景中，让学生深入领会到蚂蚁在危险面前所表现的沉着、团结和智慧。) 　　 　　三　深化主题，领悟生命的价值 　　1，团结就是力量，团结才能创造生命的奇迹。此时此刻，如果你是一只幸存的小蚂蚁，面对外层被火灼烧而壮烈牺牲的蚂蚁，你会怎么想?会说些什么呢? 　　学生思考并交流。 　　， 　　2，小结：这是一个关于生命的故事。假如没有抱成团的智慧，假如没有最外一层蚂蚁的自我牺牲，假如没有蚂蚁家族的团结合作，渺小的蚂蚁家族绝对会全军覆灭。学到这儿，我们不得不