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在同一内容练习中提高能力策略 　　[摘 要]《信息技术基础》对学生实践要求能力较高，需要教师对此加以重视。在教学中，教师引导学生对同一内容进行多次练习，可以有效提高学生的动手能力，使教学具有连续性、顺序性和整合性。 　　[关键词]信息技术 同一内容 练习 　　[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号]2015）030081 　　新教材《信息技术基础》与以前的教材相比，具体的操作练习少了许多。原来要许多时间讲解的具体操作内容，现在基本上在教材中都没有具体的介绍，只是要求学生去动手操作。这样就产生一个问题：学生书本知识与实践操作脱离。鉴于此，学习完“信息的获取和加工”内容后，笔者给学生布置了一个作业：用Word或者PPT演示文稿的形式来设计一个旅行计划，或者相关的一个活动简介。 　　学生的第一次作业反映出许多问题，比如用PPT演示文稿来设计活动时，大部分学生连PPT文档的基本操作都还不会，可教材是在学生已经会使用PPT的情况下来编写的。于是笔者给学生补了一节PPT文档的操作课，然后让学生上网搜索材料来准备。在后一节课中，学生的作业明显比第一次上交的作业好得多，设计活动的内容中不但有了文字的加工与美化，而且有了图片等其他媒体资料的加入。在课堂上，笔者展示了学生完成得比较好的作品，并且让学生自我评点。在学生统一把作品提交到教师机后，还让学生把自己的作品发到自己的邮箱中保存，以备今后有时间再做修改。 　　两周以后，笔者又让学生把作品从邮箱中下载下来，再进行修改和加工操作，并且对主题思想的表达和各种信息的加工有了更高的要求。于是学生重新修改和编辑自己的作品，有的学生还在作品中加入了按钮和阅读相关文档的超链接，方便对文档的演示观看。对同一作业内容，通过三次练习后，学生的作品与第一次相比，有了明显的进步。 　　因此，有些知识不需要多讲，可以先让学生学习，让学生在学习中发现问题，并想办法解决问题。学生遇到问题可以自己独立解决，也可以寻求别人的帮助。多次的反复练习，并不是简单的重复，而是一个循序渐进的提高过程。 　　在笔者讲解“体验程序的作用及其编制环境”一节内容时，要说编程序，可能用一年的时间来讲Visual Basic编程也不算多。本节内容旨在通过两个加解密的程序学习，让学生体验程序的作用及其编制环境，从而提高学生解决实际问题的能力，培养学生编写程序的兴趣，为今后学生选修“算法与程序设计”打下基础。可要让学生真正在一两节课之内熟悉程序的编制环境，认识程序中的基本元素，剖析编制计算机程序解决问题的过程，这将是一件比较困难的事情。 　　那么，该怎么办呢？ 　　对于这部分内容，通常讲一节课，笔者要安排三节课来学习体验程序和编程序的环境。笔者先是简单地介绍了VB6.0程序语言，然后与学生一起体验了笔者以前用VB编制的一个“医学影像成像系统”软件。笔者用摄像头来代替医院的内窥镜设备。在这个软件中，使用了数据库，一些数据直接从数据库调用。这个软件还可以摄像和即时拍照，引起了学生的极大兴趣。紧接着，在VB6.0环境中，笔者让学生输入教材中的“画正弦函数曲线程序”，这花了学生一节课的时间。学生在输入程序时有许多错误，在调试时却又检查不出来。比如有的学生把某行程序看漏了；有的学生把字母“i”看成了是数字“1”；有的学生把符号输入错了等等，这些错误都不能让程序正确地运行。还有的学生输入程序后，机器检查通过了，可最后却没有在屏幕上画出正弦函数的曲线图。这种隐形的错误，必须要教师坐在学生位置上认真观察，并费很大的劲才能找出来。正因为这样，大家才感觉到为这样的学习付出劳动值得。每当一个个错误调试通过，学生会露出高兴的表情。 　　趁着学生学习程序的兴趣正浓时，笔者又安排了一节课来加深学生对程序的体验学习，这就是提高课。原来的画正弦函数的程序，如果学生真正读懂了，就能进一步把这个程序改成画抛物线的程序。很快就有学生把程序进行了改变，画出了抛物线。笔者再让提前完成的学生帮助其他未完成的学生调试程序。在这过程中，学生对程序的体验有了更深一步的认识。 　　基础教育课程改革纲要提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”实际上，在体验程序和编制环境的学习时，笔者没有停留于过多的程序语法的介绍和讲解，主要是让学生通过练习和输入程序来体验，让学生有更多的实践操作机会，而这正符合新课改的要求。 　　夸美纽斯在《大教学论》中指出，学生的学习成长就是在原有知识和经验上的提高，学生的发展依赖于教师的“教”和学生的“学”之间系统而相倚的互动。对于学生来说，教师拥有广泛的知识经验