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在听说读写中培养学生语感 　　语感是人对语言的感受力――即对文字的敏锐感受，既包含对语言文字的正确、丰富的理解力，又包含用语言文字准确、生动地反映生活的表达力。也可以说它是语言隐含信息的一种直觉。语感敏锐者，在写作时，能以丰富的语言，恰到好处地传递思想信息。同理，语感不强，怎么能准确领会语言文字，运用语言素材表达感情呢？吕叔湘说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”语感作为一种文字鉴赏能力，是语言文字训练的最高境界，必须认真培养。 　　 　　一、“听”中培养语感 　　 　　“听”是一种听觉活动，包括声音听觉和言语听觉。儿童感知事物，不仅需要良好的声音听觉，而且需要能在第二信号系统下对这种语言进行复杂的分析和综合。声音听觉就是把外界信息接受进来，而言语听觉是要通过大脑的思维进行吸收和理解，并能发现说话者的声音技巧和表达艺术。“听”一般有两种方式，一是面对面听话，这种听话比较随便，在听话时，着重分析说话者的表达艺术、用词方式、说话的语气及表情，从中理解言语之意，揣摩方法，取人之长，补己之短，以培养自己的语感；二是用材料听话，包括录音材料（演讲、辩论的录音）、收音内容（唱歌、散文、故事、新闻等）及电视节目，重点琢磨别人怎么处理语调、语速、停顿，学习妙语，增强语感。 　　二、“说”中培养语感 　　 　　人与人交流，主要通过听话、说话来进行。有声音并不代表会说话，说话要求说话者能表达清楚，用词正确，意思明了，让人家一听就明白。用说话培养语感，应根据学生的年龄特点，各个年级的不同要求，从低到高，循序渐进地进行。首先从说一句完整的话开始，要求学生做到口齿清楚，发音响亮，用标准的普通话大胆地说，说的句子要正确，没有语病，并注意语调速度及语调高低，能明显地说出问句和感叹句。再进行说几句话到一段话的训练，好好把握每一次说话的机会，让学生敢说、愿说、乐于说。 　　 　　三、“读”中培养语感 　　 　　1.加强朗读训练。好的文章语言优美，具有示范性和典型性，通过朗读可以直接感受语言的丰富和优美，对学生形成流畅的口语有奇效，并能使学生从中学到许多表达的技巧。如教《趵突泉》第四节时，让学生反复朗读，感悟趵突泉的美，体验趵突泉的美。抓住“轻快”“慢慢地”“摇动”“挤”等词的朗读，感受用词的精确。启发学生想象“大鱼吐水”、“一串珍珠在水里斜放着”、“一朵攒得很整齐的珠花”等是什么样子，仔细品味文章的意境，在“美”的享受中，让学生陶冶美的情操。 　　2.进行默读指导。默读是一种无声的读书，由于默读时不必发音，不用考虑声调、速度、停顿、重音，思维活动不受影响，因而最有利于对课文词句进行琢磨、咀嚼。如《美丽的武夷山》第二段中有这样一段文字：“武夷山山势险峻。三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”这段话运用了一连串的比喻，不仅形象生动地描写了武夷山山的特点，而且便于学生想象、感悟祖国语言文字的优美，进行语言的积累。这里把武夷山山峰的样子分别比作玉柱、火把、鲜花和竹笋，为了让学生在头脑中有比较清晰的山的形象，我让学生发挥想象，反复默读并在白纸上自由画一画这些山峰的样子，让学生思考、体会、感悟课文的意境美，培养学生反复默读和推敲的习惯，培养学生“语感”。 　　3.进行“背诵”积累。“读书百遍，其义自见。”许多文学大师之所以能够写出那么多语言优美的好文章，同他们从小能背下许多文章是分不开的。巴金13岁就能背下几部书。所谓背诵，就是一种记忆活动，是熟记文章的结果。你背的东西多了，范文多了，知道别人是怎样遣词造句、布局谋篇的，才有可能深入体味到作者为什么用这个词语或句子，悟出它的意义何在，培养和加强自己的语感。其实，很多文学作品对学生来说并不能全理解，读多了，背多了，其义就心领神会。这种模糊解读，获得朦胧的整体审美感受，靠的是悟性。冰心谈到童年读书的经验时说：“我的文字工具，并不锐利，而我所看到的书，又多半是很难攻破，但即使我读到的对我是些不熟悉的东西，而‘熟能生巧’，一个字形的反复显现，这个字的意义，也会让我猜到一半。”冰心那敏锐的语感，跟她小时候多读多背是分不开的！ 　　 　　四、“写”中培养语感 　　 　　写作是书面言语的表达形式，它是从口头语言向书面语言的过渡，要写好文章，必须有正确的思维认识，敏捷的思想能力，端正的写作态度，对所写的内容有充分的认识和体验，还要有与所写内容相适应的语言储备和表达技能等。而语言是文字的载体，学好使用语言的基本功，提高语言感知能力和表达能力，是写好文章最基本的要求。文章语言要求准确，在写作时就会仔细选用词语。为了让文章鲜明生动，富有感染力，写作时，你就会选用形象、生动、色彩鲜明的词语，选择恰当的修辞方法去表达。这样，语言的艺术感染力就会增强。为了使文章简洁