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在合作探究中建构重要概念实践与反思 　　摘 要：本文以苏科版教材中“人体内废物的排出”（第1课时）为例，围绕重要概念设计适切的探究活动，如拼图游戏、制作模型、类比推理、数据推敲、角色扮演等，让学生在“做中学”、“学中做”，实现概念的有意义建构。 　　关键词：探究性学习 重要概念 合作探究 自主建构 　　探究性学习最早是由美国芝加哥大学教授施瓦布提出，他认为：“教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方法学习科学内容。” 2011年新课程标准也明确把探究性学习列为一种课程理念，目的是力图改变学生的学习方式，让学生学会学习。笔者以苏科版教材中“人体废物的排出”（第1课时）为例，设计多样化的探究活动，让学生在“做中学”、“学中做”的过程中，去亲身体验概念的形成过程。 　　一、教材分析 　　“人体内废物的排出”是苏科版《生物学》八年级上册第15章第2节的内容，本节是在学生学习了“人体内物质的运输”后，进一步学习“人体内废物的排出”，认识到血液中代谢废物的排出是人体内平衡得以维持的重要保证。本节内容隶属于课程标准十大主题中的第5个主题“生物圈中的人”，其对应的重要概念是“泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排出废物和多余的水”。根据课程标准和教材内容，本节需从“泌尿系统的组成及功能”、“肾单位的结构及功能”、“尿液的形成”三个方面逐步帮助学生理解概念。本节内容比较贴近学生生活，学生对于泌尿系统的组成及功能并不陌生，但对肾单位的结构及尿液的形成过程并不理解，而且这部分内容比较复杂、抽象，成为本节课教学的难点和重点。因此，本节课的教学设计了适切的探究活动，如拼图游戏、制作模型、类比推理、数据推敲、角色扮演等，将抽象的内容形象化、具体化，实现概念的有意义建构。 　　二、教学目标 　　1.知识目标：描述人体泌尿系统的组成及各部分的功能；说出肾单位的结构和特点；概述尿液的形成过程。 　　2.能力目标：通过小组合作探究，培养学生的观察能力和动手能力；培养学生分析问题和解决问题的能力；培养学生交流与合作的能力， 　　3.情感态度与价值观目标：通过学习使学生树立健康意识，养成良好的生活习惯，懂得关爱他人、珍爱生命。 　　三、教学过程 　　1.创设生活情境，导入新课 　　案例1：出示尿毒症患者（田世国及母亲）照片，配以音乐讲述田世国为母捐肾的故事。 　　案例2：播放尿毒症患者“血液透析”的短片。 　　交流与讨论：①通过案例1，你得到了什么？②通过案例2，说明这些病人的哪个器官出现了问题？该器官对人体有什么重要意义？③通过上述2个案例，你想对自己的“肾脏”说句什么？想想，我们每天能有规律的产生尿液并及时的排出尿液，难道不是一件看似平常但却很幸福的事吗？ 　　（设计意图：从学生的生活―尿毒症这个话题入手，创设情境，激发学生的学习兴趣，增强学生健康意识，懂得关爱他人、珍爱生命，从而导入新课。） 　　2.合作探究，自我建构 　　（课前分组活动：根据“组内异质、组间同质”原则建立合作学习小组） 　　学习任务一：探结构 　　（1）泌尿系统的结构 　　活动1：认，请同学们阅读课文，结合“人体泌尿系统”图片，认识人体泌尿系统。 　　活动2：贴，以小组为单位，完成人体泌尿系统的拼图游戏。 　　活动3：想，思考泌尿系统由哪些器官组成？它们在人体内的具体位置怎样？它们的功能分别是什么？ 　　活动4：展，各小组代表利用实物展台投影学习成果，其它小组进行评价。 　　（2）肾单位的结构 　　活动1：肾是形成尿液的器官。投影肾的实物模型和肾的内部结构示意图，思考以下问题：①观察肾动脉和肾静脉，总结肾脏里血管的分布状况是怎样的？②血液是怎样进入肾脏的，又是怎样流出肾脏的？③注意观察肾脏的颜色深浅，思考为什么？④尿液的形成可能与哪些结构有关？ 　　活动2：制作物理模型，阅读教材第21页，根据自己的理解分工合作制作一个肾单位模型，比一比哪个小组最能协同合作，构建的模型最能体现肾单位的本质特点。然后，分组展示肾单位模型并在模型上介绍肾单位的结构。 　　活动3：头脑风暴，分组讨论：①肾单位与肾脏间的关系？ ②肾单位有哪些部分组成？③肾小球毛细血管壁和肾小囊壁都由一层细胞构成有什么好处？肾小球毛细血管壁与肾小囊内壁紧贴有什么好处？④肾小管和什么相连？肾小管外面有什么？肾小管外面缠绕着毛细血管有什么作用？⑤入球小动脉和出球小动脉中分别流的是什么血？ 　　学习任务二：探过程 　　活动1：类比推理，初步感知尿液的形成过程 　　教师拿出家里用的淘米篮，请一位同学上台演示生活中淘米的情景，其他同学边观察边思考：①什么样的物质可以滤过出去？模拟了尿液形成的什么过程？②滤出去的杂质能不能全部丢弃？③将杂质中漏掉的大颗粒大米再捡回