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在和谐氛围中培养学生主动学习意识 　　摘要：在课堂教学实践中，教师要结合教学实际，力求创设和谐的氛围，让学生在和谐的氛围中主动参与语文学习活动，让他们在和谐的氛围中体验和理解学习语文的无穷乐趣，获取丰富的知识，使他们对学习语文产生浓厚的兴趣，勇于探索，大胆创新。学生在和谐的氛围中学习语文，是激发学生好奇心与求知欲的手段之一 ，也是培养学生主动学习意识的重要方法。 　　关键词：和谐 氛围 激发 兴趣 　　 　　在新课程背景下的课堂教学中，就如何培养学生主动学习的意识，是初中阶段各学科学习必须把握的重要环节。良好的学习习惯不是与生俱来的，是靠平时点点滴滴日积月累的培养形成的。因此，良好的学习习惯必须要有良好的心理素质作保证。和谐是什么？和谐是指人与自然的统一，人与社会的统一。和谐的氛围应该是教师与学生之间、学生与学生之间相互关系的融洽和谐。 　　从两个方面来理解，一方面是从教师对待学生关系方面来理解，教师不能嫌弃、放弃任何一个学生，应该尊重每一个学生的人格，热爱每一个学生，因为每一个学生各有自己的天赋。另一方面是从学生对待教师的关系方面来理解，每位教师都是自己的朋友，有问题要敞开心扉共同探讨，尊重真理，尊重教师的人格、尊重教师的权利。学生与学生的关系就应该是团结友善、互帮互助、以诚相待。只有这样才能在学习、创新的过程中体验人与自然、人与社会关系的和谐。所以，必须坚持突出学生的主体性，同时也要注重强化教师的主导作用。在实际教学教研实践中，我感受颇多，收获颇多。 　　一、突出学生的主体性，培养学生学习语文的自信心。 　　学生是学习的主人，课堂的主体。自信心是一种重要的心理品质，表现为对自身能力的信心。要让学生成为语文学习的主体，必须得先从培养他们学习语文的自信心入手。首先，在教学全过程中要千方百计地为学生构建一个展示的平台，让学生不断地有更多的机会来展示自我，“我能行”、“我能读好书”、“我能写好作文”等。 　　其次，为他们营造语文学习的乐学氛围，消除学生对语文学习的畏难情绪，让学生在快乐的语文学习活动中，真切地感受到学习语文的乐趣，从而帮助学生树立起语文学习的自信心，并形成良好的语文学习习惯。例如：在教学写景习作时，尽量创造条件让学生先去观察和体验，让他们去发现自然的美、生活的美、身边的美。随之，再有逻辑性的启发引导学生以一定顺序说一说、谈一谈自己从中的感受或联想。尤其，对学生的发言评价，应当给予恰当鼓励和赞赏，哪怕一句话的生动或一个词的精彩，也要让学生从老师的评价中找到自信和能量，以此来激发学生习作的兴趣，树立他们习作的信心。甚至，在学生互评时，也可以采取同样的方式，让大家从中都能或多或少地得到启迪和乐趣。 　　二、引导学生在主动探究中学习，激发学生学习语文的成就感。 　　在语文教学中教师往往都有这样的感受，教师在上面滔滔不绝地讲得口干舌燥，学生在下面却听得毫无表情、无动于衷。这种现象说明我们教学方式有问题，换一个角度来讲，能不能让学生自己主动去听去找自己想要获取的东西呢？探究性学习就是各取所需、弥补空白，让学生获得成就感。所以，我们必须要转变学生学习语文的方式，积极引导他们能主动进行探究性学习，使他们的主观能动性作用得到充分的发挥。 　　这一点，我在阅读教学中体会得较为深刻。在课堂上不但要引导、点拨学生理解课文，而且也注重引导他们以不同的视角、体验去审视课文，提出一些自己的疑惑或见解，帮助他们自主探究性地理解课文。例如，教学《小狮子爱尔莎》中，有学生就提出了：作者那么地爱着爱尔莎，为什么还忍心让它受那么多苦，把它放回大自然呢？ 　　教学《春蚕》一文中，又有学生提出：这是一篇记叙母亲的文章，为什么用“春蚕”为题，而不用“我的母亲”为题呢？从中可见学生正从“学会”渐渐过度到“会学”，学生能够提出这样或那样的问题，不在于他们对问题是否理解，而在于他们已经会发现问题了。这就是成就，这样才能真正成为学习的主体。目前，在课堂教学中所设置的“质疑”环节，我认为这种方式就很适合当今的学生，有了“质疑”，才说明发现了问题，也是为了激发学生这种主动探究欲望的。 　　三、让学生由“学会”向“会学”转变，着力培养学生自主学习的能力。 　　“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。真正的以学生发展为本的教学过程应该是在教师指导下的学生主动、富有个性的学习过程，是一个自主主动参与的过程。 　　知识是不能“传递”的，我们应该把学习的过程还给学生，摒弃传统的那种重结论轻过程的教学思维模式。在平常教学中，我们应十分重视学生的课前预习，除要求他们根据