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土地资源管理专业学生教育一些思考 　　作者简介：郭娜（1979-），女，讲师，博士，在站博士后，土地规划与利用专业，主要从事国土资源信息化建设与管理。 　　摘要：本文结合我校土地资源管理专业学生在教育中出现的一些问题进行深入剖析，认为目前该专业学生教育存在教师队伍、课程体系设置与考核制度不完善等各种问题，因此也出现培养素质偏低的情况。解决这些问题的根本在于加强交流、强化教师队伍建设、严格专业考核制度。 　　关键词：土地资源管理；课程设计；管理体系；专业考核 　　中图分类号：F301 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0075-02 　　可持续社会发展的理念被提出后，国家迫切的需求一批能够熟练掌握现代计算机学、管理学、经济学等知识的年轻人为我国科学合理的规划与管理国土资源贡献一份力量。因此，1956年东北农业大学创办第一个土地规划与利用本科专业后，该专业迅速在全国蔓延开来，目前，该专业的创办已经走过了近60年的历程。根据国家对该专业性质的厘定，认为学生可分为两个方向进行培养：一方面，学生应具备各种土地测量、调查、工程、3S数据信息处理的能力，以这种培养方向作为目标的学校可授予学生工学学士学位；另一方面，学生熟练应用经济学、管理学知识能够科学分析、管理国家土地资源，熟悉土地资源管理职能及基本理论的学生可被授予管理学学位。如今，各类型大学几乎全部拥有“土地资源管理”专业，其中涉及综合性、财经类、地质类、农业类、师范类等大学[1]，甚至于一些专科学校也开办土地资源管理专业，这使得国土资源管理专业的学生培养过剩，学生的培养素质普遍偏低的情况。 　　一、本校土地资源管理专业现状 　　成都理工大学，原名成都地质学院，属于在国内比较著名的地质类院校。随着我国大学合并、专属性院校综合化的一股浪潮侵袭，这所著名的地质类院校也及时转型成为目前的成都理工大学。学校的办学宗旨从以前较为单一化的模式转变为综合性办学。土地资源管理专业在这样的综合性大学办学思维中产生，由最早的资源经济系衍生出来，以学生熟练掌握土地现代化信息技术、土地调查、规划与管理的基本理论为办学目标，授予学生工学学士学位。自2005年开始招收第一批本科专业开始，目前已培养学生500余名，专业发展走过了近10个年头。教师队伍从最初的4个专业教师发展到目前的10人，教师知识水平也从最初的硕士学历发展为8名博士，其中3名博士后，2位具有出国留学经历的教师学历结构。该专业自开始招生以来每年计划招生60人，实际招生人数平均达到58人/年。教师队伍比较年轻，主要为70后和80后的教师，因此对学生的培养存在极大的激情，教师与学生之间关系融洽。教师的科研水平普遍较强，系部每年科研经费超过400万，保证了本科学生在学习之余充分发挥自己的动手、动脑与科研合作能力，这也为部分学生解决了上学困难的问题。但是，经历了近10年的专业学生培养后，发现该专业学生普遍存在眼高手低、知识水平过于通泛、知识结构过于狭窄、对专业方向理解不够、对今后自己的发展比较迷茫，就业时被公司拒之门外的一些普遍情况存在。 　　二、存在的问题 　　1、教师队伍与学生再教育不匹配的问题 　　本校土地资源管理专业起步较晚，教师主要为一些年轻的有生力量，科研水平较高，学历水平普遍偏高。由于在教师队伍建设中没有拉开层次，未形成老带新的格局，使得年轻教师在教学中只能自我摸索和前进。同时，鉴于年轻教师的阅历较浅，因此在学科申报、学科发展上没有现成的经验可循，这也导致该专业目前的本科毕业生只能选报其它专业的研究生，使得学生对该专业信心不足。土地资源管理专业隶属于公共管理的一级学科，学生需要掌握计算机、3S技术、经济、管理等一系列工学、管理学、经济学等相关知识，学生在学习的过程中因为众多学科的平行进行而时常把握不住重点，不知道自己何去何从。同时，鉴于本专业没有后续的硕士点，因此想进行继续教育的学生只能偏离重点，而将主要精力转至其它方面。10年来，我校土地资源管理专业的毕业生仍然报考本专业硕士研究生的学生仅占到1/10，更多的学生选择了3S技术、自然地理、生态、经济、地质等其它本校或外校的优势学科。对于准备出国深造的学生无法在国外的学科目录中找到land management这样的专业，因此他们都会在学习过程中及时转型。对于教师而言，虽然科研较多，却无法为自己留下心仪的学生，这也导致教师只让学生做一些边缘性的科研工作，学生为了挣取劳务费而为其工作，偏离了教育的初衷，致使学生的一些利益性思维产生和深化。 　　2、教育管理体系与课程评价不完善的问题 　　我校土地资源管理专业坚持理论教学与实践教学相结合，学生在四年中涉及峨眉地质实习、土地调查规划实习、地籍测量实习，并在大四阶段进行相关课程设计。然而针对本专业主要