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土地资源管理专业研究性实践教学改革研究 　　摘　要:实践教学是培养大学生综合能力的重要环节,在本科教学体系中具有重要的地位和作用。本文对土地资源管理专业研究性实践教学目标、教学模式、教学效果进行分析和探讨,从实验室建设、教学方式方面提出了提高土地资源管理专业实践教学效果的建议。 　　关键词:土地资源管理;研究性实践教学;实践能力;创新能力 　　 　　作者简介:侯湖平(1975-),女,山西孝义人,中国矿业大学环境与测绘学院,讲师,理学博士,主要研究方向:土地利用;丁忠义(1975-),男,山西忻州人,中国矿业大学环境与测绘学院,讲师,农学博士,主要研究方向:土地利用、土地复垦。(江苏徐州221116) 　　 　　基金项目:本文系中国矿业大学卓越教师培训计划教育教学改革研究课题“土地定级与不动产估价教学方法改革研究”(课题编号:200916)的研究成果。 　　 　　教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出:“要瞄准国家创新体系的目标,培养造就一批高水平的具有创新能力的人才。”2007年,教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》明确指出,学生的实践能力和创新精神亟待加强,人才培养模式、教学内容和方法需要进一步转变,要通过质量工程的实施,在高校人才培养模式上取得突破,使学生的实践能力和创新精神得到显著增强。因此,各个高校高度重视实践教学,并进行了实践教学的改革和探索。实践教学研究目前主要是针对应用性的实践教学内容、教学方式、考核方式的改革,对于研究性的实践教学研究比较少,为此,本文提出研究性实践教学体系以便更好地提高学生实践能力和创新能力。 　　土地资源管理专业是一门综合性、应用性极强的专业。随着土地制度改革的深入和土地资源管理信息化、工程化、规范化的推进,社会对土地资源管理高级专业人才的需求量不断加大。特别是随着各学科之间相互渗透与融合趋势的加速,社会对土地资源管理人才的多样性和适应性提出了更高的要求。作为掌握现代管理学、经济学及资源学等基本理论和土地管理方面的基础知识,具备测量、制图、计算机等基本技能,能在国土、城建、农业、房地产以及相关领域从事土地调查、土地利用规划、不动产估价及土地管理政策法规工作的高级专门人才,需要有很强的实践操作能力和创新能力,因此,在土地资源管理专业培养中必须重视实践教学,积极进行创新人才和应用人才的培养,改变传统的实践教学模式。中国矿业大学(以下简称“我校”)从1994年成立土地资源管理专业以来,为适应社会需求,不断更新土地资源管理的本科教学体系,取得了很好的效果。对于实践教学也进行了探索,以下对改革过程中取得的经验进行深入探讨。 　　 　　一、实践教学的目标 　　 　　近些年就业市场对土地资源管理专业人才的各种需求反映出一个普遍现象:社会对高校人才的理性呼唤与高校内部培养出来的人才之间匹配程度低,矛盾凸现。为了削弱这些矛盾,我校土地资源管理专业在学生培养过程中注重研究性实践教学改革,把理论教学与实践教学密切地结合起来,从基础课程实验一专业课程实习、设计一毕业实习等一系列的课程实践环节,采用了学生主动学习、参与科研训练计划、参与教师科研项目、参与社会实习、导师科研指导负责制等多种方式,提供给学生更多的实践学习机会,培养出适应社会需要、德智体全面发展、具有创新精神、基础扎实、操作能力强、综合素质高的高级土地资源管理专业的专门人才。 　　 　　二、实践教学的横式 　　 　　土地资源管理学科的综合性、交叉性和边缘性,决定了必须培养具有宽厚基础知识和较强综合能力的人才,即综合实践能力和创新能力。提高学生实践能力的方式有多种,我校土地资源管理专业主要从以下几方面进行学生实践能力的培养。 　　 　　1.从课程实验着手 　　课程实验的主要目的是掌握和巩固专业基础知识。为了更好地培养创新人才,首先要从教师抓起,参与实践环节的教师要具有创新意识,能将最新的教学科研成果运用到实验课程中来。其次,改革传统的实践教学模式,将综合素质教育贯穿于具体的实验教学中,注重学生的实际动手能力和创新能力,多采用以实际训练为主的教学方法,充分贯彻“产、学、研”一体化的思想,使学生在动手中理解知识,在研究中获取知识。注重学生独立意识和原创精神的培养,提倡自主学习和自由发挥,积极引导学生通过动脑、动手、动口,参与实验教学全过程。最后,课程实验课时数的合理确定。对于基础课程、专业基础课程、专业课程等,要合理安排课程实验的时数(见表1)。根据实验课程的要求和课程性质,主讲教师采用指导、引导等循序渐进的方式,让学生根据课堂讲授的内容,独立设计实验的技术路线和方法,以达到掌握所学基本知识的目的。 　　 　　2、以鼓励大学生参与科研训练计划为切入点 　　大学生科研训练计划