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土建类高职院校创新教育构建 　　摘要： 　　从中国建筑业的发展规模和人员素质结构之间存在的问题出发，阐明了创新教育的必要性，明确高职创新教育的定位，从而构建高职院校创新教育模式，并提出建立三个“课堂”，实现创新教育常态化。 　　关键词：创新教育；工程创新人才；高职院校 　　中图分类号：G421文献标志码：A文章编号： 　2015 　　一、中国建筑业的发展现状和人员素质情况 　　2000―2013年，中国建筑业得到了持续快速发展（表1），建筑企业增加了1.51倍，从业人员增加了2.14倍，而总产值增加了12.75倍。中国也被称为“世界最大的建筑工地”，建筑业在国民经济中起到了支撑性的作用。 　　过去的近30年，中国在土建工程领域内取得了丰硕成果，“施工技术已有部分项目赶上或超过了发达国家，在总体上正接近发达国家水平”[1] ，但从建筑业从业人员受教育的程度看，始终维持在一个较低的水平（表2），专科及以上学历占比不足8%，基础尚不坚实，缺乏后备人才支撑。虽然，建筑业人才队伍整体规模空前，发展迅速，但从业人员素质较差，配置分布也有待调整；建筑行业不同层次人才需求差异较大，生产一线的管理人员及高级技术人才缺乏。因此，加强建筑工程技术高等职业技术教育意义重大。 　　中国目前有1 200余所高等职业学校，有1 184所开设有土建类专业。在为建筑业培养输送人才方面有相当的基础，从长远看人才储备也较为丰富，但从建筑业的转型发展角度来看，如何培养高素质的技术技能型人才是土建类高职院校值得思考的课题。 　　二、高职院校创新教育的定位 　　（一）创新教育的必要性 　　创新教育包括创新精神培养与创新能力培养，创新精神培养包括创新意识和创新性人格，它属于非智力品质[2]；创新能力培养包括创新思维能力和创新操作能力，它属于智力品质[3]。 　　随着中国知识经济时代的到来，建筑业如何由劳动密集型向技术、知识密集型发展，不仅需要对生产工艺、设备、技术进行更新换代，更需要掌握现代化科学技术的人去实现。为国家培养大批具有创新意识的应用型人才，是高职教育发展的需要，是实施素质教育的需要，也是对高职院校提出的新要求。 　　素质教育是高职教育改革和发展的基本方向，全面推进素质教育，创新教育是重要的突破口。通过实施创新教育活动，可以培养学生的创造性思维能力、实践能力和开拓精神。 　　（二）创新型工程人才的分类 　　现代社会对人才的需求已趋于立体化和多元化，而对人才的需求数量随着经济发展和工程建设规模要求越来越多。 　　土建类工程人才大致可分为研究型、工程型、技术型和技能型四大类。人们常常把不同类型人才的培养分别归于从研究生到中专的不同教育过程。虽然从研究型到技能型这四类工程人才的相关能力和能力培养是截然分不开的，往往还需要兼而有之，但对不同人才培养的教育阶段的划分有其一定的合理性。 　　何谓“创新型工程人才”？有的认为创新型工程人才必须是“科技精英”，有的则认为它包含了不同类型的工程创新人才，反映了不同的层次需求。 　　中国工程院院士何继善认为：“工程技术的的创新应当是从塔尖到基础各个层次的创新”，“否认了创新人才的普遍性与层次性，也就否定了创造型人才自身素质发展的层次性和社会人才需求的层次性”[4]。 　　图1可以说明工程创新人才的层次性。科学发现是人才金字塔的塔尖，其下依次为科学方法创新、技术原理创新、技术集成创新和技术应用创新。尖端人才需要有其本身的发展基础和社会基础。形成工程创新人才金字塔是符合人才培养和需求规律的，也是合理的。因此，需要把工程创新人才的培养深入到教育的各个领域和各个层次。 　　（三）高职院校创新教育的定位 　　土建类高职院校在培养学生基本职业技术技能的同时，也肩负着“创新型国家”建设创新人才和创新能力的培养重任。一些发达国家建设的经验以及中国改革30年发展的实践告诉我们： 　　建设创新型国家，普通高等学校将发挥引领作用，高职院校也应有所作为。创新能力是职业教育高素质技术技能型人才的一个重要特征，在土建类高职教育中也应该包括培养一大批具有新思想、新见解、想象力、创造力和实践力的高素质管理者和生产者。 　　原教育部副部长赵沁平在建设创新型国家中高等学校如何发挥作用的研讨会上指出：需要全面推进素质教育，大力发展职业教育；积极探索产学研结合的新机制，高校要办出特色和优势；推动有利于创新文化的大学文化建设。显而易见，创新教育成为了高职院校的历史任务。 　　高职教育人才培养的目标是培养技术专业型人才，而非高层次的创新领军人才，因此，高职院校的创新教育定位应以技术应用创新为主 　　，为生产、建设、管理与服务第一线培养具有现代创新意识的人才，为此，应在专业教学中加强学生