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PAGE 心理学 第一章 概述 1.在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是（教学内容）。 2.（1903）年，美国（桑代克）出版了《教育心理学》，标志着教育心理学的正式诞生。 3.俄国教育家（乌申斯基）被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”，1977年俄国的（卡普杰列夫）出版的《教育心理学》是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。 俄国在学习理论方面形成了最有代表性的两大派别：（“联想—反射”）理论和（“学习的活动”）理论。 4.中国第一本教育心理学翻译著作是1908年（房东岳）翻译日本小原又一所的《教育实用心理学》。1924年（廖世承）编写出版了我国第一本《教育心理学》教科书。 5.教育心理学是研究（学校情境中学与教）的基本心理规律的科学。 6.在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过（群体差异）、（个体差异）来体现的。 7.教学环境中的物质环境主要（课堂自然条件）、（教学设施）以及（空间布置）等。 8.教育心理学对教育实践的作用可表述为具有（描述）、（解释）、（预测）和（控制）的作用。 1、如何理解教育心理学的研究对象和范畴？ 教育心理学的具体研究正是围绕着学与教相互作用过程而展开的，学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程三种活动过程交织在一起。（一）学习与教学的要素（1）学生是学习的主体因素。主要从群体差异、个体差异两个方面影响学与教的过程。（2）教师在组织教学中起着关键作用，在教育过程中处于对学生的指导地位。主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格。（3）教学内容。是教学过程中有意传递的主要信息部分。一般表现为教学大纲、教材和课程（4）教学媒体，是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。（5）教学环境，包括物质环境和社会环境。（二）学习与教学过程。（1）学习过程是教育心理学研究的核心内容，（2）教学过程（3）评价/反思过程。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。 五种因素共同影响着三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展因教学的质量而变化。教学过程要以学习过程为基础。教学过程还要根据教师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。评价/反思过程要随着学习过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进教学过程，从而确保教学过程达到最好效果。 2、教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？ （一）科学理论上的指导作用（1）为教育现象提供不同于传统常识的新观点（2）为课堂教学提供理论性指导；（3）帮助教师分析、预测并干预学生的行为（二）研究方法上的指导作用（1）帮助教师应用研究的方法来了解问题（2）帮助教师结合实际教学进行创造性、持续的研究 3、教育心理学的发展经历了哪些阶段？ 教育心理学从最初附属于普通心理学或融合于发展心理学，到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期：1）初创时期（20世纪20年代以前）；2）发展时期（20世纪20年代到50年代末）；特点：拼盘性。（3）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）；特点：教育心理学的内容日趋集中，注重结合教育实际，关注教学中的社会因素。（4）完善时期（20世纪80年代以后），特点：教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。 4、（美国）教育心理学的发展呈现出什么新趋势？ （1）研究领域已从行为主义转向认知心理学（2）在学习观上由强调学生是知识的被动接受者转变为强调学生是知识的主动构建者（3）从着重对学习问题的研究转向对教学问题的研究（4）从着重实验室理论研究转化为重视教育实践的实际应用研究（5）从理论的狭隘、零散转化为理论的完善、整合。 第二章 中学生的心理发展与教育 1、中学生认知结构的各种要素迅速发展，认知能力不断提高，认知的核心成分是（思维能力更加成熟）。 2、自我意识是意识的一种特殊形式，它是对自己的意识。 3、皮亚杰，瑞士著名心理学家和哲学家，在20世纪60年代，创立了“发生认识论”。 4、皮亚杰把经验区分为物理经验和逻辑数理经验。物理经验指个体通过与物体打交道而获得的有关物体特性的经验，是从物体特性中直接引出来的信息。逻辑数理经验不是基于物体的物理特性，而是基于施加在物体上的动作，是从动作及相互关系中抽象出来的经验。 5、世界上第一个标准化智力测验量表是由法国心理学家比内和医生西孟编制而成的“比内—西孟量表”。世界上最著名的智力量表是《斯坦福——比内量表》。 6、韦克斯勒采用“离差智商”公式是（IQ=100+15（个体测验分