小学作文串珠教学法课题讲座1312.pptVIP

“小学作文串珠教学法 ”课题讲座 城南三小 李文华 2013.12.18 * 课题的核心概念及其界定 小学作文串珠教学法是指二三年级以句群和片段习作为基础练好基本功，中高年级以精彩片段为板块连缀成篇，以生活为源泉，以段式结构和布局谋篇为技巧的小学作文课堂教学的小课题校本研究，追求简约、凝炼、融情、有创意的表达风格。 * 课题研究的目标与主要内容 1、学生轻松学习和掌握构段谋篇的方法，在能写一句话的基础上怎样学会写段，了解片段的几种基本写法如总分总段式，并列段式，对比段式，顺承段式，问答段式等，打好场面描写、语言描写、心理描写、景物描写、肖像描写的基本功；能在写段的基础上学会怎样连段成篇，写好开头和结尾；能在指定的习作范围（命题、半命题、提供材料、看图、实地观察等）内快速审题立意选材，布局谋篇修改，在规定的时间内高质量地写出一篇合乎规范的作文；优生能初步学会参与文学社团活动，并尝试向儿童刊物投稿。 2、教师通过对学生作文串珠教学法指导的教来促进自己作文教学能力提高的学和参与课题研究的研，在此过程中打造一支高素质的作文教学队伍。 * 课题研究的思路、过程和方法 2013年12月 1、酝酿课题研究要旨，推敲课题实施方案，做好课题申报； 2、落实课题组成员、学生班级和社团、资料搜集、教材编撰、活动场地等各方面的筹备 2013年12月-2014年元月 3、组建小学生文学社团并积极开展活动搞好试点，结合课题研究文献资料的收集与分析等做好师资队伍的建设与培训； 2014年2月至10月 4、开设小学作文串珠教学法的课堂教学观摩研讨活动，做好本课题各阶段性研究工作小结记录；层层推进，开展好小学生文学社团活动； 2014年2月至4月（二三年级为主，为初期阶段“采珠”-段式结构作文教学） 2014年5月至6月（三四年级为主，为中期阶段“连珠”-连段成篇作文教学） 2014年9月至10月（ 五六年级为主，为后期阶段“饰珠”-布局谋篇作文教学） 2014年11月至12月 5、做好资料建库整理，积攒范文，撰写论文，整理校本教材，争取把学生作品和教师论文汇编成册，并寻机投稿发表。 * 主要观点与创新之处 小学生观察与习作的逻辑顺序应为由表及里，由人及物，思维的层次由耳闻目睹的感知至表情达意的联想想象，注意的视界由静止的画面至流动的影像，意义的建构由语句贫乏至言语丰富，因此，作文教学应遵循小学生认知的客观规律和年龄特征，由易入难，由简至繁，体现小学作文课堂教学的层次性和针对性，克服盲目性和随意性，并通过课题研究把教师对学生的教和提高自身施教能力的学有机统一起来，把编教材和用教材有机统一起来，做到学以致用，因材施教，不断锤炼出一套适合自己特点的行之有效的小学作文教学真功夫。 * 课题研究的预期成果 通过本课题研究，预期达到的成果如下：编撰一套切合实际且简洁高效的小学作文串珠教学法校本课程教材；培养几个能熟练运用本教学法和校本教材的语文教师组成一支作文教学研究团队并开设教学观摩研讨课和讲座、论坛；大面积提高学生课堂作文能力并组建一个小学生文学社团，争取能有佳作投稿发表在儿童读物上；建立一个课题研究资源库作为资料积淀和统计素材，为今后可持续研讨提供丰富的物质储备；汇编一至二辑经验总结文章并争取撰写论文发表在有影响力的教育教学刊物上。（可归纳为“5+X”， “5”指五个一，“X”指可能发表的学生作品和教师论文。） * 课题成员及分工 李文华：课题负责人，制定课题实施方案，完成课题申报工作，主抓课题研究文献资料的收集与分析、教材编撰、学生文学社团组建和活动方案的制定，培训师资队伍，规划并落实各阶段课题研讨活动（组织课堂教学观摩研讨和讲座、论坛等）并完成阶段小结，汇编学生佳作和教师论文，完成课题总结。 辛虹：协助做好课题研究文献资料的收集与分析、学生文学社团活动的开展、资料建库整理，参与课堂教学观摩研讨和讲座、论坛等，积攒范文并帮助学生投稿，积极撰写论文并力争能发表。 二至六年级语文老师：参与本课题研究（课堂教学观摩研讨和讲座、论坛等），抓好本班作文教学，推荐学生佳作，，积极撰写论文并力争能发表。 * 学习和掌握构段谋篇的方法 在能写一句话的基础上怎样学会写段，了解片段的几种基本写法 如总分总段式，并列段式，对比段式，顺承段式，问答段式等，打好场面描写、语言描写、心理描写、景物描写、肖像描写等细节描写的基本功 ；能在写段的基础上学会怎样连段成篇，写好开头和结尾；能在指定的习作范围（命题、半命题、提供材料、看图、实地观察等）内快速审题立意选材，布局谋篇修改，在规定的时间内高质量地写出一篇合乎规范的作文。 * 结 语 凤头豹尾猪肚，时间地点人物； 审题立意选材，布局谋篇修改。 语言动作心理，记事画像传神； 写景状物移情，动静形色声味