(省公开课教案）人教（部编版）二年级上册语文《难忘的泼水节》.docxVIP

PAGE 1 PAGE 《难忘的泼水节》教学设计(人教部编版二年级上册) 一、学习目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读3-8自然段，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 2、 对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受 二、教学重、难点 教学重点： 学习课文的3-8自然段，体会周总理与人民心连心的深厚情谊。 教学难点： 结合课文观察图画；理解泼水节和傣族人民热爱周总理的语句。能感悟出在人们欢迎周总理的兴奋和欢悦；在周总理泼水中，泼洒着激动和幸福。 教学过程： 一、 谈话导入 师：今天，我们继续学习第11课《难忘的泼水节》。请大家想一想，为什么1961年的泼水节那么令人难忘？（因为是和周总理一起过的。）是啊！周总理从百忙之中抽出时间赶来参加傣族人民的泼水节，这是多么幸福的事呀！ 二、 学习课文第3自然段 1、 傣族人民是怎样欢迎周总理的？边读第3自然段边想。 2、 指名回答。（用自己的话说或读读课文中的句子） 3、 指导朗读。抓住“敲、撒、一条条、一串串”板书，引导学生读出热闹，激动的场面。 4、 出示句子：人们欢呼着：“周总理来了！”（指名读、齐读） 三、 学习课文第4、5自然段 1、 过渡：周总理来了，他来到了人群当中。（出示课文插图）大家看看今天他穿着什么衣服？引出句子：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群当中。他穿的是--傣族的服装。看到周总理这身打扮，你会有什么样的感觉？（亲切、把他和傣族人民之间的距离一下子拉近了、他们就像一家人一样） 2、 是的，请同学们带着这样的感受同桌合作读4、5自然段，看看周总理和傣族人民怎样过泼水节的？分句品读 指名读-自由选择读-齐读 3、 出示句子：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。指名读--合作读 4、 拓展练习： 周总理把水泼到老人身上，祝福他们。 周总理把水泼到青年人身上，祝福他们。 周总理把水泼到小孩子身上，祝福他们。指名选择说 过渡：总理的祝福说到了人们的心坎上，为人们带来了吉祥。人民发自内心地祝福总理健康长寿。他们之间的祝福说明什么？（关怀、爱） 5、有感情的朗读第五自然段。 四、 学习课文6-8自然段 这是多么激动人心的场面呀！泼水节把人民和总理的心紧紧的连在了一起。（心连心）指名读--赛读--齐读。 五、书写指导：凤凰 板书：傣族人民 周总理 心 敲、撒 连 傣族打扮 一条条 接、敲、踩、跳舞 一串串 心 课后反思： 课前我在与学生谈话中发现学生对周总理很陌生，我让学生在课外找一些有关周总理的故事和泼水节的介绍。在第一课时我详细介绍了傣族和泼水节。这些激起了学生对泼水节的兴趣。除了这些铺垫我觉得图文结合才是引导学生理解课文内涵的最好途径。我在第二课时就安排了课文插图让学生观察周总理的穿着和表情以及周围人群的表情，目的是能使学生边读课文边能产生想象，感悟课文中激动人心的场面，傣族人民对总理那种难以忘怀的情感。可是，在这堂课中，我对第3自然段的重点句的朗读没有处理好，前面热闹场面的句子读得时间太多了点，学生对总理的感情没有得到提深，学生读不出来。给人的感觉很平淡。第三环节由图过渡到文本的语言指向性不够明确，给人的感觉有点乱。幸亏第五自然段的作业设计把学生的思维引到了正道上来，帮助学生对文本进行正确的理解。这节课重点还不够突出，原因在重点句的朗读时间不够充分。第一课时目标还有个别学生没有落实。假如在课前进行试教，会避免环节过渡的问题。我想以后在上教研课时应更慎重点，考虑问题更周密点，这一次应该是一个很好的教训。