启发性教学在中职计算机教学中实践与探索.docVIP

启发性教学在中职计算机教学中实践与探索 　　【摘 要】本文以中等职业学校计算机学科为研究对象，论述了在中等职业学校计算机教学中开展启发式教学的现实性和必要性，并探讨了如何运用启发式教学激发学生的学习动机和培养科学的思维方法，构造适合中等职业学校计算机教学的信息化教学模式。 　　【关键词】中等职业学校、计算机教学、启发教学、实践研究 　　 　　随着科技的迅猛发展，生产力水平不断提高，社会对计算机应用型人才的需求也越来越高。培养高素质的适用型技术人才是当今中等职业学校教育的目标。在大力倡导素质教育、人文教育和构建和谐社会的今天，面对中等职业学校学生素质不高的现实，如何有效地开展启发性教学，尽可能地提高中等职业学校学生的思维素质是一个值得我们研究的问题。 　　应用启发式教学在计算机教学的必要性 　　在中等职业学校，大多数学生都是喜欢上网，他们爱上网聊天，爱在网上打游戏，却没有合理地利用网上资源进行学习，没有利用网上的资源丰富自己的学科知识，不能利用网上资源提高自己的个人素质和能力，以至长时间的网络教学和学习事倍功半，学生也无所长进。 　　在计算机教学过程中，虽然基本采用了理论与上机实践相结合的授课方法，学生动手能力方面虽然得以提高，但很难调动学生的学习积极性，课堂气氛沉闷，加之学生基础课程没学好，不少学生听不懂，干脆不听就玩电脑游戏。采用教师在授课过程中，应激发学生的学习兴趣,强化学生的动手操作，突出学生的主体参与，如果我们在授课中能适时灵活地运用直观教具并采用启发式教学，就会帮助学生获得深刻的感性认识并有利于培养学生独立分析问题的能力，从而使学生准确掌握课本内容。 　　启发教学是一种推动学生学习积极性与主动性，培养学生独立思考、分析和解决问题能力的良好方法。启发性教学并不是一味的提出问题，由启发转变成兴趣教学。 　　如何在计算机教学中贯彻启发式教学，运用启发式教学法主要解决两类问题：一是激发学习动机，二是启发他们学会分析解决问题，掌握正确的思维方法。 　　一、利用启发教学，让学生学有所思，学有所得 　　提出问题，让学生解决问题。在计算机课程中，计算机操作往往是相通的，对于一个效果图，往往可以采用不同的操作方法，例如：我在上photoshop课程中，在讲到背景颜色如何填充有多少种方法时，同学们只知道，在背景层，直接填充，这时候，我提出另外一个问题，如果我填充其中一部分怎么办？有的学生就很快想到之前学过的工具--“选框工具”，进行不规则的选择，进行填充。通过提问启发他们，对于一个效果图，可以采用之前所教的工具操作可以达到同样效果。在这一操作过程中，提出问题，学生解决问题，学生在解决问题的过程中，同时也提高了学生的思维，动手能力。让他们知道，学习不是单一的，是多样化的，对于解决一个问题，可以采用多种方法解决，也让他们联想到，以后在社会中，遇到一个问题了，可以多思考，找出解决问题的多种方法，找出其中一个较好的方法解决。 　　二、故缪法，可以激起学习兴趣，让学生在学习中轻松掌握知识 　　启发教学法要求教学不应带有任何紧张气氛，要使学生在愉快、自然、轻松的情境中学习。在启发教学中，愉快情绪不是来自要求学生掌握繁多的知识，而是来自学生主动索取知识的愿望。因此要求教学形式要灵活多样，为了提高同学们的主动性，积极性可以在在计算机教学中采用故缪法，所谓故缪法就是教师在讲授知识的重点、关键处，故意出现错误，以吸引学生注意力，启发学生思维的一种教学方法。例如：在多媒体教学中，在用到复制操作时，我故意出错，这时，学生兴趣来了在下面着急，喊着操作错误，我就提出：“我的操作错误在那里”，学生争先指出错误的地方，同时我也让一个学生充当老师，来到电脑前，进行错误性的纠正。这样一来，教学就很热闹，学生们都积极融入到教学中，充当了学习的主角，主动学习。 　　三、设疑启发 　　我们都知道“带着问题来学习”是最好的学习方法，怎么样让学生掌握好内容。在教学过程中，我们老师要善于创设和谐、宽松的教学情景，让学生敢疑、善疑，鼓励学生探索创新的新方法。通过设疑启发，可以让学生去思考而且也培养了他们学习的主动性。例如：在数据库课程里，讲到“数据库”的概念时，很多同学马上得出结论：“数据库就是存放数据的库”，顺着这概念，我在黑板画了一个圆柱形，接着问，在库里装的是数据，那是不是我们平时所说的阿拉巴数据呢？那电脑软件里装的什么东西？通过层层设疑，让学生学会分析问题，解决问题。如果我们依照教材精心设计一系列问题让学生思考，循序渐进，层层设疑，层层逼进，不断探索，使学生较容易地找到解决问题的方法。 　　四、直观启发 　　所谓的直观启发，即在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激发学生的感性认识，获得生动的表象、从而促进对知识比较全