最新畅谈幼童不同的学习需要.pptVIP

診斷標準 社交互動範疇 運用非語言的社交行為上出現嚴重障礙 未能建立合乎年齡發展的朋輩關係 缺乏自發性與人分享歡樂、興趣或成就的動機缺乏社交或情感上的相互關係 * bjhk 診斷標準 溝通範疇 口語發展遲緩或完全缺乏口語 如能發展口語能力，其主動展開話題及維持口語溝通的能力呈現嚴重的障礙 重覆性或獨有的語言 缺乏合乎年齡發展且多樣化的自發性假想或社交模仿遊戲 * bjhk 診斷標準 狹隘而重覆的行為，興趣及活動 包含一個或多個有限及重覆性的興趣，焦點或強度上顯現異常 重覆性的肢體活動或刺激 專注於物件的細節部份 * bjhk 亞氏保加症 (Asperger’s Syndrome) 定義 語言、認知及好奇心的發展正常 社交發展明顯遲緩 狹隘的興趣和話題 重覆性的行為動作和活動 * bjhk 感覺統合障礙 個案討論/活動 * bjhk 感覺統合障礙 感覺統合障礙: 無法將環境中所接觸到的各種感覺刺激加以組織、整合 造成適應環境及學習能力上出現問題 * bjhk 感覺統合障礙 如何辨識? 暫時仍未有完整的評估工具 從行為表現判斷 * bjhk 感覺統合障礙 不喜歡刷牙、洗臉、剪指甲或剪頭髮 挑食 不喜歡穿某類質料的衣物 不喜歡蓋被 不喜歡被人觸碰 * bjhk 感覺統合障礙 害怕玩盪鞦韆、溜滑梯、翻筋斗 走路常跌倒、平衡感差 跳舞或從事體能活動時動作不協調 過度喜歡旋轉或搖晃的遊戲 * bjhk 簡介幼兒發展差異 何謂 ‘差異’ ？ 從甚麼角度來認識 ‘差異’ ？ ‘差異’ 對兒童成長的影響？ 如何協助有 ‘差異’ 的兒童？ * bjhk 認識學習差異 瞭解差異：從兒童發展里程/指標開始 ? 認知：思考、推理、解難及理解 言語：接收性（理解）、表達性 肌能：大/小肌、跳、躍、擲、接、畫、 堆砌物件 社交互動：同儕接觸、群體遊戲和活動 自理：穿衣、吃、飲、洗 * bjhk 認識學習差異 認識差異：提供適當支援，避免幼兒在進入正規學習時遇到挫折和困難 障礙 超越 * bjhk 認識學習差異 學習的 行為的 讀障 語障 感統失調 自閉 ADHD 資優 * bjhk 發展性學習障礙的訊號 口語理解及表達能力的遲緩 有限的理解、接收性詞彙 說話遲 對跟從簡單指令（如：一個步驟）有困 難 語音單調 雙向溝通能力不足 句法不成熟 * bjhk 發展性學習障礙的訊號 讀寫萌發遲緩 對物件、顏色的‘唸名’ 有困難 音韻覺識（音調、節律） 對文字不感興趣、注意（如印刷品、路 標上的文字不會感到好奇） * bjhk 發展性學習障礙的訊號 肌能遲緩 協調困難、尤其是小肌（穿衣、剪紙、填 色、扣紐） 抄、畫、寫有困難 * bjhk 發展性學習障礙的訊號 專注和行為 分心/不專注 衝動 多動 不喜歡轉變活動、不懂處理爭執 對某些特定行為的堅持 * bjhk 發展性學習障礙的訊號 遺傳/環境 家族成員有學習障礙歷史 繼子女 家庭成員有語言障礙 暴露於有毒環境 與環境祇作有限度的接觸 貧窮 * bjhk 發展性學習障礙的訊號 注意 訊號並不意味著幼兒必然有學習障礙 有些情況會隨年齡消減，有些持續到成年 沒有絕對準確的預測方法 提醒：這些幼兒需要較強而且密集的支援 早期的檢測、評估及加強的學習機會，可以減少日後面對的困難 * bjhk 簡介不同類型的學習差異 注意：不要將個別類型獨立看待/歸類 幾種類型可以同時出現 全面瞭解幼兒的行為、表現模式 掌握其他方面的表現：強項 提供治療及輔導方案 * bjhk 讀寫障礙 個案討論/活動 * bjhk 讀寫障礙 一種最常見的特殊學習困難。 對文字解碼能力 (decoding) 的不足，通常在聲韻處理能力上反映出來。 和年齡、其他認知能力及學業能力並無一定關係， 不是由一般發展的障礙或感官障礙所導致。 會影響其他和語言有關的能力，如書寫及拼字的能力。 * bjhk 有讀寫困難幼兒的表徵 對文字符號的掌握和運用比同齡兒童有顯著差異 語言能力發展比同齡幼兒為遲緩 懂得詞彙但表達能力不足 即時常見的字詞也不能認讀 抄寫速度慢，不能在指定方格或線上寫字、字跡凌亂 容易出現漏字、加減筆劃或把左右倒轉 混淆字形、字形結構倒置 語音混淆 專注能力一般較弱 不喜歡與文字有關作業 * bjhk 資優幼兒 個案討論/活動 * bjhk 資優幼兒 資優的定義 沒有普遍為所有人接納的「定義」 「定義」 — 由狹窄到寬廣 由智力（IQ）到多元智能