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在小学语文教学中培养学生良好学习习惯 　　摘要：语文教学的主要目的就是让学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力。好的学习习惯能够提高学生的文化素养，使学生主动地进行学习，全面提高学生的能力。因此，在语文教学过程中，教师要重视学生良好学习习惯的培养。 　　关键词：善于倾听 独立思考 　　一、培养学生良好的识字习惯 　　（一）激发学生识字的兴趣、培养学生主动识字的习惯 　　小学生年龄较小，很难对一件事情长期保持高度的热情，而且他们对知识的学习也是由自己的兴趣来决定的，学生只有产生识字的意愿时，才能主动进行识字。因此，语文教师要从学生的年龄特点及兴趣爱好出发，采取丰富多样的教学形式，激发学生识字的兴趣，使学生主动进行识字，并养成良好的识字习惯。 　　（二）培养学生良好的写字习惯 　　一个人所写的汉字，不仅能体现他的语文功底，而且能反映出这个人的文化素养。因此，教师要注重对学生写字习惯的培养。在教学生写字的过程中，教师要特别强调字的笔顺与规范度，让学生在写字过程中做到仔细耐心，养成良好的写字习惯。 　　（三）培养借助工具书识字的习惯 　　学生在学习过程中难免会遇到一些生字、生词，有些学生由于懒惰，不愿意向同学或教师询问，也不愿意自己查找工具书解决，导致生字越积越多。教师要培养学生借助工具书识字的习惯，引导学生遇到生字时要及时借助工具书进行查找，这样不仅能使学生养成良好的学习习惯，还能帮助学生积累知识，方便以后运用。 　　二、培养学生善于倾听的习惯 　　小学生比较活泼，而且渴望表达，在课堂上经常会出现一个学生还没回答完，其他的同学就吵着回答的情况。教师要让学生认识到这种抢答的行为是错误的，并且要让学生养成倾听的习惯。同时，教师还要教给学生倾听的方法。学会倾听，首先要做到专心。在教师讲课的过程中，学生要专心听清教师所讲的内容及教师所提的问题，在其他同学回答问题的过程中要仔细认真倾听，当发现其他同学答错误时要记下来，等同学回答完之后再统一指出来，不能在同学回答问题的过程中指出，以免打乱学生的思路。同时，学生还要注意将其他同学的答案进行分辨，有选择地进行接收，不能全部否定也不能全部认同，而要吸取其中好的部分，排除其中错误的部分。 　　三、培养学生敢于质疑的习惯 　　受传统教学观念及教学方式的影响，学生对教师给出的答案从来都是采取接收的态度，不会对它提出质疑。教师要想改变这种现象，首先要为学生营造一个轻松的课堂学习氛围，并鼓励学生进行质疑。同时，教师还要给学生留出充足的时间和空间，并且注重学生之间的差异。当学生提出质疑后，教师要对他的行为进行表扬，并对其他同学进行鼓励。学生刚开始提出的问题可能是比较简单而且层次比较浅的，这时，教师要对学生加以引导，引导学生透过表象看到实质，不断提高学生质疑的水平。 　　四、培养学生良好的阅读习惯 　　（一）培养选择性阅读的习惯 　　阅读的目的不是增加阅读的数量，而是通过阅读能够受到启发，从而对自己产生积极的影响。但是有些学生并不注意这些，而是看到一本自己喜欢的书，不管有没有用都进行阅读。因此，教师要对学生的阅读加以指导。学生在阅读教材中的课文时，教师要告诉他们哪些部分要精读、哪些部分可以略读;学生在阅读课外书籍时，教师也要对其进行指导，当学生看一些者不能起到正面引导作用的书籍时，教师要进行干预，并为学生推荐一些好的课外书籍。课外书籍是课堂阅读教学的延伸，学生如果能够有选择地进行阅读，就能够开阔视野、丰富知识、陶冶情操。 　　（二）培养读书与思考相结合的习惯 　　阅读不只是将书中的内容全部浏览一遍，而是要在阅读过程中进行思考。因此，教师要在课堂阅读教学中注重培养学生读思结合的习惯。刚开始，教师可以引导学生进行思考，逐渐让学生进行独立思考，从而锻炼学生的思维能力，培养学生读书与思考相结合的习惯。 　　（三）培养朗读与默读相结合的习惯 　　朗读与默读是阅读的两种形式，它们之间有着密切的联系。朗读有助于加深学生的记忆，规范学生的读音，培养学生的语感。当遇到需要学生背诵的内容时，教师可以让学生大声朗读，加快学生背诵的速度。相比朗读来说，默读适用的范围更广，不受环境的约束，而且默读速度比朗读速度快，可以增加阅读量。所以学生需要快速浏览文章时可以选择默读的方式。朗读与默读相结合能够增加学生的阅读量、加快学生的背诵速度，从而有效提高学生的阅读能力。 　　（四）培养勤于积累的习惯 　　有些学生虽然阅读的书籍不少，但是到真正运用时，却又拿不出来，这是因为学生不注重积累。因此，教师要让学生准备一个笔记本，以便在阅读过程中遇到一些好的词语或段落时及时摘抄下来。同时，学生还要经常翻看笔记本，加强记忆。学生勤于积累，能够有效增加知识量。 　　（五）培养善于比较的习惯 　　学生在读了很