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在小学作文教学中培养学生创新意识 　　摘要：作文教学中培养学生的创新意识：运用当代创新理论和有关新课改理论，以培养学生的创新意识和创造性思维为核心，形成以创新为目标的系列性作文教学范式，鼓励学生质疑问难,训练扩散性思维,着重培养学生思维的广阔性、灵活性、和独特性。通过教学，使学生爱习作、会习作、习好作，从而提高学生的习作水平和创新意识、创新能力的发展。 　　关键词：作文教学;培养学生;创新意识 　　中图分类号：G623.24 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2011）07-0088-02 　　小学语文作文教学改革在素质教育理论的指导下，正不断地深入。但由于种种原因，我们目前的小学作文教学中仍不同程度地存在着“耗时多，效果低”的问题。小学作文教学中主要靠教师传授，学生缺乏自己的习得和体验，思维的习得和作文能力的提高均受压抑。而在当前小学作文教学中加强对学生创新意识的培养研究，有利于改变教学中教师和学生传统的教学行为，纠正种种不良倾向，有利于提高作文教学的质量。 　　在小学作文教学中，利用小学生好奇、好问、好动、好胜等心理特征，为他们创设良好的问题情境和民主宽松的学习氛围，并以培养学生的创新意识和创造性思维为核心，构建以个体交往合作为基础，以主体言语实践为主线，以探究发现为导向的小学作文创新教学结构模式，以实现语文教学中工具性与人文性的统一，开发智力因素和非智力因素的统一，以及语文实践活动中的知、情、意、行的统一。 　　1.在作文课堂教学中培养学生创新意识 　　1.1 营造发展学生创新意识的有效时空。民主和谐的师生关系是培养小学生创新精神的必要环境。传统教育中由于沿袭千年的师道尊严，压抑的课堂气氛使学生前怕狼、后怕虎、不敢想、不敢说，学生作文千人一面、千篇一律。这种现象显然极不利于学生创新精神的培植，只有宽松、民主的课堂教学氛围才是培养学生创造性思维的客观条件。学生才能自由地思考、探究，大胆地假设，才有可能创新与超越。那么如何营造宽松的课堂氛围呢？①教师要正视学生间的差异，善于发现各人独特的才能，让他们在自己喜欢的领域里投入全身心的活动，这样，他们才会充满自信。②尊重学生，放手让他们进行自主积极的思维，教师要允许学生有不同的见解，允许他们张扬个性，努力创造展示自己的舞台和机会，让他们充分思考，各抒己见，进行创新。 　　1.2 通过引导学生质疑，重点培养学生的求异思维，创新思维既需要发散思维也需要复合思维。创新实际上是从发散到复合再到发散的多次循环过程。选择最佳质疑时机，引导学生在预习时质疑。学生预习时首先接触的是文章的题目。它好比文章的眼睛，是理解的钥匙。引导学生对课题质疑能够统摄全文，有利于学生对文章的理解。 　　引导学生善于提问。以学定教，抓住学生的疑点处进行发散思维训练，培养学生创新意识。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”一个好的问题，能激活学生的创造性思维，并在发现问题、提出问题、解决问题过程中达到“蓦然回首”、“恍然大悟”的效果。 　　引导学生解决问题。教师要提供充分的时间、空间，让学生间充分的合作交流，学生能自己探索得出的，决不要替代；学生能独立思考的决不要暗示。 　　1.3 鼓励学生大胆想象，培养其思维的独创性。扩大观察视野，鼓励学生提出新问题。在观察中开启广阔的思维空间 ，引导学生多角度观察，在观察中学会五官并用，利用好教材本身蕴含的创新因素激发学生多向思维。总之，丰富的想象是创造的翅膀。教师要帮助积累知识、丰富想象，通过想象，来培养学生的创造性思维。 　　2.在学生习作中发掘新思路 　　2.1 在审题中鼓励学生发表新见解。以前在习作指导中，教师往往先带着学生审清题意，中年级是审清要求，唯恐学生看不懂跑了题，结果反而束缚了学生的思维。如果老师引导学生把自己想到的或不懂的问题讲出来，不但能激发学生审题的积极性和主动性，更有利于开拓学生的新思维。 　　2.2 在选材中引导学生发现新事物。学生通过观察审题后初步确定了习作的材料，但老师还要重视指导学生进行精心地裁剪，引导学生不断地提出新的想法、新的观点，培养独特的思维，拓展学生选材的范围。在交流中创新意识得到培养。 　　2.3 在立意中启发学生多角度思考问题。所谓的“立意”应该是培养学生独立思维，不人云亦云，在习作中敢于表达自己独到的思想，教师在指导学生习作中，鼓励学生从不同角度思考问题，大胆表达别人没有提出过的真知灼见；勇于解决别人没有解决或解决得不够理想的问题，从而激发学生的创新思维。老师因势利导，鼓励学生独立思考、求异思维，就会在学生的头脑中树立起创新的意识。 　　3.在作文评讲中培养创新意识及实践能力 　　新课程标准指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”因此，我们把修改