在培养小学生收集处理数学信息能力研究过程中几点思考.docVIP

在培养小学生收集处理数学信息能力研究过程中几点思考 　　 摘 要：具有收集和处理信息的能力已成为现代社会每个公民所必备的基本素养之一。本文从学生的个人体验、课堂感悟、教材内涵、学科整合与生活应用等五方面践行入手，去培养学生收集处理信息的兴趣，激发学生收集处理信息的数学意识，提升学生收集处理数学信息的能力，拓展学生收集处理数学信息的视野，感受收集处理信息的魅力，从而在数学学习过程中，进行收集信息、分析和判断，进而解决问题，培养学生处理信息的能力，潜移默化地使学生逐步养成创新思维的习惯，更好地促进了教学质量的提高和学生的学生的综合数学素养。 　　 关键词：收集处理；数学学习；信息能力 　　 　　 信息已成为当今人类社会发展的重要资源，成为促进社会、经济和科学技术变革的重要因素。信息量大、传播速度快、传播手段多样化、互联网的使用，信息化已成为我们生活的社会的一大特点。从一定的意义上说，收集处理信息的能力和掌握现代信息技术是现代人的生存需要，有收集和处理信息的能力已成为现代社会每个公民所必备的基本素养之一。由此，《基础教育课程改革纲要》中明确提出了“重视培养学生收集和处理信息的能力”。而数学及其发展是与人类社会的进步息息相关的，数学课程只有适应社会发展的需要，才能为社会培养出合格的公民。 　　 一、基于体验，培养学生收集处理数学信息的兴趣 　　 陶行知先生认为：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”“教学做合一”兴趣是推动学习的内在动力，而体验则是兴趣产生的源泉。只有在学生体验中充分调动他们收集处理信息的兴趣，才能真正实现学生在学习过程中对学习主题的意义建构，才能引导学生自主获取处理信息，这对于培养学生学会学习、终身学习具有重要意义。这里我们充分引导家长配合老师开展收集处理数学信息的体验活动，很好的培养了他们收集处理数学信息的兴趣。 　　 二、适时引导，激发学生收集处理信息的数学意识 　　 思维的运动形式通常是这样的：“有意识的研究－潜意识的活动－有意识的研究――庞加莱。”数学意识是指能用数学的观念和视角观察、解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，能主动地用数学思想、方法来思考问题，遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考，形成一种量化的思维习惯，形成良好的“数感”。培养学生收集处理信息的数学意识，教师在学生遇到问题、接触新鲜事物时，能够适时引导学生用数学的观念和视角思考问题，发现其中存在的有效信息，并用信息处理的方法去解决问题。 　　 三、挖掘教材，提升学生收集处理数学信息的能力 　　 新教材借助学生身边丰富的信息资源，创设了生动活泼的生活情境，提供了较真实的亟待处理的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。教学时，充分利用挖掘这些信息资源，选择恰当的方式展示这些问题情境，引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息，并对所有信息进行筛选、提取，同时培养学生认真观察、从数学角度思考解决问题策略的习惯。 　　 通过情境图，学生不仅深刻理解了乘法分配律的含义，而且活学活用，充分挖掘出其中有效的数学信息，用以解决实际问题。情境图在这里得到充分利用，从而使得整个教学过程显得充实有效，也提升了学生收集并处理有效数学信息的能力。 　　 四、学科融合，拓展学生收集处理数学信息的视野 　　 大数学家克莱因认为：“数学是人类最高的智力成就，也是人类心灵最独特的创作。音乐能激发或抚慰情怀；绘画使人赏心悦目；诗歌能动人心弦；哲学使人获得智慧；科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。”信息无处不在，只是在于发现。社会在飞速发展，学科之间早已打破界限，相互整合渗透。将数学与其他学科进行有机地课程整合，不仅能给学生以美的享受，艺术的熏陶，更可以拓展学生收集处理信息的视野。下面三个片段让我们不能不感叹学科整合给数学学习带来的新气息。 　　 一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。 　　 这首短小的古诗巧妙穿插应用了一至十这十个数，按照从小到大的顺序排列，很好地描绘出恬静、平和、纯朴的田园风光。教师：“你能准确的说出这几个数字的位置吗？”熟悉的古诗一下子拉近了学生的距离，热情高涨的用“第几排第几个”的位置表达方式回答问题。一节数学课更启发学生只要善于用数学的眼光去观察、去思考，一定会发现更多的美的奥秘，一定会体会到数学中的更多的乐趣。 　　 五、回归生活，感受收集处理信息的魅力 　　 新课标指出了数学与生活是紧密联系的。数学知识源于生活而最终服务于生活，激励学生将数学问题的触角由课内延伸到课外，由静态的书本拓展到动态的现实生活，让学生主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。实践证明，教师有计划、有意识地组织学生观察生活，参加实践活动，多渠道获取信息，处理信息，拓展了