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在培养习作兴趣中提高学生习作水平 　　摘要：为了消除学生的畏难情绪，养学生的写作兴趣，老师要尽量做到常批多改，进行分阶段的写话训练，引导学生去观察生活中的人和事。让学生注意观察生活中的小事和周围发生的常见事，从小学会捕捉生活小事中对自己有启发有感悟的小浪花，循序渐进的提高学生习作能力。 　　关键词：培养兴趣；作文教学 　　 　　作文教学是小学阶段的一大难点，也是本学段的重点教学内容。我们教师在作文教学中要通过培养学生的习作兴趣，开展多种题材的写作练习等多种途径和方法，系统地发展学生的作文表达能力，全面提高学生的习作水平。 　　 　　一、要重视在作文批阅中培养学生的习作兴趣 　　 　　教师在具体的作文教学过程中，为了消除学生的畏难情绪，提高作文水平，可在作文批阅中的过程中多下功夫，以进一步培养学生的写作兴趣。因为，小学生在中高年级开始要求写较完整的文章，对学生的习作也有了内容、思路和字数的要求，并在写作方面有了一些规范，让学生开始感到作文难，产生了畏难情绪。针对这种现状，在学生作文完成后老师要尽量做到常批多改：一要批习作的语句是否通顺，让学生学会用修改符号修改自己的作文。小学生初学作文，在习作中最普遍的问题是错别字多、词语积累量小，会造成用词不当、写错字别字情况普遍的现状。老师在学生的习作批改中要有意识的培养学生修改作文的能力，让学生在修改中积累词汇，掌握语法，提高习作兴趣；二要批作文是否符合命题要求，这就要教学生会审作文题目，能根据命题要求列提纲，定思路，避免在作文时跑题。如果学生的作文不符合命题要求，写得再好也无法表达作文命题所期望的内容。所以对于小学生来说审题非常重要，学会了审题就为今后的表情达意打好了基础；三要批描写的具体生动，培养学生会抓住重点展开想象，将语句写优美。要做到这一点的最基本要求是争取做到人人面批，在面批过程中可将学生在习作中的好句、好段、好写法直接反馈给学生，让学生在第一时间内获得成功的体验和喜悦，用习作中的闪光点鼓励他们的写作积极性。只有我们在班上不断抓写作兴趣的培养，对学生习作批的认真，学生受到启发后也就写得认真，渐渐地对作文也就不再望而生畏了，也不再把作文看成是一件苦差事了。 　　 　　二、要重视在写话训练中发展学生的习作能力 　　 　　指导学生作文不能一步登天，而应从学生实际出发，分阶段训练，恰如其分地提出要求。否则，势必拔苗助长，挫伤学生的写作积极性和创造力。对小学生来说，在起步阶段要着重指导学生写好一件线索简单的事或一个片断；如果他们把一些小场景、小片段能写好了，再指导学生围绕中心选材向写具体转变，开始学写简单的写人习作，使学生逐步的了解会仔细观察，要抓住重点等习作要求；到了高年级，可要求学生通过记事来写人，对抓住人物的外貌、语言和神态加以刻画等写作方法方面的要求要具体化，并指导他们写读后感和书评等文章，让他们在模仿和练习中逐步发展习作水平。这样对学生提出恰当的要求，并针对不同要求进行分阶段的写话训练，有利于培养学生的习作兴趣，循序渐进地提高学生习作能力。 　　 　　三、要重视在多种辅助练习中提高学生的习作水平 　　 　　为了激发学生的习作兴趣，让学生充满信心地写好作文，除了运用大小作文结合练习外，还可以结合学生的生活进行习作辅助练习。采用多种形式让学生的发散思维，观察概括等能力得到训练与培养，习作水平得到发展。 　　如我们为了让学生在起笔是就能很快进入状态，自如地表情达意，可进行利用开头进行续写联系。也就是给学生提供比较熟悉的开头句，让他们根据自己的经历对后面的内容进行续写。如：（1）下课了，同学们在操场上＿；（2）今天，我很高兴，因为＿；（3）美丽的假期给我留下了很深的印象，尤其是＿。 　　为了让学生对自己的情感经过详细的叙述后有一个集中宣泄的机会，我们可对习作的结尾进行夸张性的设计，然后让学生补写前面发生的内容。像：（1）＿今天课间十分中我玩得真高兴！（2）＿我爱我的妈妈，更爱我的家！（3）＿美好的假期让我终身难忘！ 　　或让学生在有中间中间主体部分的基础上，让学生补写前后内容，完成一篇短文。 　　另外，我们可指导学生扩充书上的某一情节或要求他们对文章的某一段落进行补充续写，发展学生创造性思维，看谁想得合情合理而又内容具体。还有根据教科书上的插图内容进行写话练习，也是不错的小练笔方法。如《索溪屿的野》、《李时珍》等课文学完后，让学生在掌握了课文内容的基础上再根据理解进行写话练习，促进学生语言思维的发展，在思维发展的基础上让学生通过观察后，会把自己观察中产生的情感进行自我表达。 　　 　　四、要创造生活化的写作环境发展学生的写话水平 　　 　　要使学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒，指导学生发掘题材十分重要。我们要引导学生去观察生活中