《有多少块糖》小学数学北师大版二年级上册课件_4.pptVIP

数一数与乘法;;;;;;;;;《有多少块糖》教学设计 二年级数学 教者：董艳红;一、教学内容《有多少块糖》 二、教学目标 1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性； 2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式； 3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。 三、重点难点 重点：会用两种不同的方法 (一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出 两个不同的连加算式。 难点：学会通过多方位思考来解决问题。 四、教具学具 课件、糖块;五、教学过程 (一)创设情境，引入新课。 同学们，你们喜欢吃糖吗？这节课我们就一起来数一数有多少块糖。如果数得又对又快，老师就会奖励你一块糖哦！ 学生选用自己喜欢的方法数一数，教师巡视了解不同的数法。 师：谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？ 学生可能出现的数数方法有： ·一块一块地数：1、2、3…… ·两块两块地数：2、4、6、8…… ·五块五块地数：5、10、15、20…… 师：你们觉得哪种方法最好，为什么？? 只要学生说出的理由有道理就应当给予肯定，尤其是学生说出根据数目的多少选择不同的数法的时候，更应该给予表扬。;??(二)自主探究 ??1、数一数，填一填。 师：自由数的时候同学们表现得非常出色，现在老师要求同学们看图数一数，填一填，能做到吗？ 课件出示：教材第16页插图。 学生自己数一数，完成填空后，汇报交流。 生1：每行有7块，有2行，一共有14块。 生2：每列有4块，有3列，一共有12块。 师：你能分别用算式表示出来吗？? 生：第一幅图应该是7+7=14(块)；第二幅图应该是4+4+4=12(块)。 ;??(二)自主探究 ??1、数一数，填一填。 师：自由数的时候同学们表现得非常出色，现在老师要求同学们看图数一数，填一填，能做到吗？ 课件出示：教材第16页插图。 学生自己数一数，完成填空后，汇报交流。 生1：每行有7块，有2行，一共有14块。 生2：每列有4块，有3列，一共有12块。 师：你能分别用算式表示出来吗？? 生：第一幅图应该是7+7=14(块)；第二幅图应该是4+4+4=12(块)。;师：用算式又该怎样表示呢？ 生：第一幅是2+2+2+2+2+2+2=14(块)，第二幅是3+3+3+3=12(块)。2、说一说，算一算。 师：现在咋们重点来研究第一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么相同，有什么不同？?学生可能会说：横着看，每行5块，有3行，算式是：5+5+5=15(块) ·竖着看，每列3块，有5列，算式是：3+3+3+3+3=15(块) ·横着看时，有3行就是3个5相加。 ·竖着看时，有5列就是5个3相加。 ·无论横着看还是竖着看，结果都是相同的。 （三）练习巩固 1、圈一圈，数一数一共有多少个熊猫。（书17页练一练1） 2、大屏幕出示练习题。 3、小结。 ?(四)总结提升? 师：这节课的学习，你有什么收获呢？;六、板书设计 有多少块糖 横着看，每行5块，有3行： 5+5+5=15(块)? 竖着看，每列3块，有5列：3+3+3+3+3=15(块)?;反思： 这堂课是第三单元的起始课，我本来以为应该比较简单，可是在教学过程中出现几点不足之处，首先是在出示排列整齐的糖块，让学生数一数，学生还是从已有经验入手，1个1个数、2个2个数……，从学生说的2个2个数，我引出了竖着数，但在讲解的过程中，没有很仔细的给学生比划一下（一列一列数给他们看），所以出现学生在练习时，分不清楚行和列是什么意思，这一块内容在之后补充了一下。第二个问题是在表述几个几相加时，语言不够严谨规范，出示算式，直接问学生表示几个几相加，而应该这样问：算式中加数是几，表示几个几相加。这样问，不仅语言上规范，而且学生也更容易理解。第3个问题是在做练习第4题青蛙跳时，由于下课了，所以没仔细引导学生观察图，说一说表示的意思，所以学生出现了这样的错误 ： “5+10+15=15”，为什么会出现这个错误，这要有几个原因：1、前面语言不规范，没有指明加数是几，学生没注意到相同加数连加的特点；2、没有引导学生观察图的意思，学生不理解图意，直接照搬尺子上的5、10、15三个数，直接相加；3、学生用5、10、15，5个5个数的方法，从而写错算式。调查过以后，第2个原因比较多一点。; 再说一说本节课的课堂氛围，看似热闹，但有些过了，有点乱。这个是一年级以来一直未解决好的一个问题，班上总有那么几个没有纪律观念，喜欢自由乱说的习惯，有那几个带头，容易把班里其他人也带上。有表扬过先举手再发言的，但过一会就没用了。也跟我有时的仁义之心有关，一直不听课的他，某天积极性突然很高