冀教版一年级上册数学教案-第四课时 认识＞、＜或=.docxVIP

第四课时 认识、或= 教学内容 教材14～15页 用符号表示9以内两个数的大小 教学提示 学生已经认识同样多，多些以及少些。本课时主要学习用符号表示9以内两个数的大小。教学时充分利用情境图和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会符号表示数的相对性，理解知识的发展过程。 教学目标 知识与技能：经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为数学符号的过程。 过程与方法：了解、=、等数学符号的含义，会用这些符号表示9以内两个数的大小。 情感态度与价值观：在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。 重点、难点 重点：用一一对应的方法比较物体的多少，会用、或=表示两数关系。 难点：认识、或=表示的意思及用法，培养学生的语言表达能力。 教学准备 教具准备：一一对应图、课本、课件。 学具准备：3只猴、4个桃子、4只兔子、4个萝卜的图片；“”“=”“”3张符号卡片和“4”“4”“4”“3”张数字卡片。 教学过程 一、新课导入。 师：同学们喜欢让其他同学去自己家做客吗？熊猫也很热情，经常请小动物们去它家做客，仔细观察分别有哪些小动物参加了熊猫的请客，分别有几只？熊猫准备了哪些食物招待这些客人呢？（课件出示：熊猫请客的情境图） 生1：小兔子和小猴子参加了熊猫的请客。 生2：参加熊猫请客的有4只小猴子，3只小兔子。 生3：熊猫为这些客人准备了4个萝卜，4个桃子，5个香蕉。 师：本节课我们来研究用符号表示9以内两个数的大小。（板书：认识、或=） 设计意图 ：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。 二、探求新知。 （一）认识= 师：熊猫打算把吃的分给大家，同学们能不能帮熊猫想一想，这些食物怎样分？ （给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的给予指导） （最后达成共识） 生1：小兔子爱吃萝卜，把萝卜分给小兔子吃。 生2：猴子爱吃桃，请猴子吃桃。 生3：熊猫爱吃香蕉，熊猫留下香蕉吃。 师：在同学们的帮助下，熊猫开始一个一个的给小动物们分水果了。首先，它先给小兔子分萝卜。（用课件播放小兔子分萝卜的动画）小兔子爱吃萝卜，1只小兔子分1个萝卜......通过对分萝卜的观察，你发现了什么？ 生：4只小兔子正好把4个萝卜分完了。 师：你能参考刚才小兔子分萝卜的过程，用你的4只小兔子、4个萝卜的图片表示出来吗？ （给学生充分的摆的时间，摆放不规范的给予指导） （最后出示一一对应的图；得出4只小兔子和4个萝卜同样多） 师：4只小兔子和4个萝卜同样多，我们可以用一个式子表示。即（边说边板书）4=4，其中=是等号，读作：等于；4=4读作：4等于4.（请同学们用符号和数字卡片表示出算式：4=4） （给学生充分的时间读一读，读法不规范的给予指导） （老师介绍=的写法，请同学们先书空，再在田字格本上书写） 设计意图：在学生熟悉的、乐于参与的分发食物的过程中，经历把“同样多”的经验用数学符号=表示的过程，体会用符号表示两个数关系的作用，培养符号意识。 认识和 师：请同学们参考刚刚小兔子分萝卜的动画，自己用3只猴子和4个桃子的图片给猴子分一分桃子？ （给学生充分的摆的时间，摆放不规范的给予指导） （最后先出示动画猴子分桃子，再出示一一对应的图；总结：有4个桃子，每只猴子分1个还剩1个。） 师：有4个桃子，3只猴子，我们说桃的数量比猴子的数量多，还可以说猴子的数量比桃子的数量少。4个桃子和3只猴子的关系也可以用一个非常形象的符号来表示（板书写出：43）。（请同学们用符号和数字卡片表示出算式：43） 其中是大于号，读作：大于；43读作：4大于3. （给学生充分的时间读一读，读法不规范的给予指导） （老师介绍的写法，请同学们先书空，再在田字格本上书写） 师：通过观察这个式子，你发现了什么？ 生1：4和3之间的符号开口向着4，表示4大。 生2:4和3之间的符号尖尖嘴巴向着3，表示3小。 师：那么怎样表示3只猴子的数量比4个桃子的数量少呢？请同学们用你的符号和数字卡片摆一摆。 （给学生充分的摆的时间，摆放不规范的给予指导） 师：在同学们摆式子的帮助下，我终于知道了，用一个这样的符号表示3只猴子的数量比4个桃子的数量少。（板书：34）叫做小于号，读作：小于；34读作：3小于4. （给学生充分的时间读一读，读法不规范的给予指导） （老师介绍的写法，请同学们先书空，再在田字格本上书写） 师：观察34这个式子，你又发现了什么？ 生：（小于号）把尖的一端对3，表示3小。 师：观察43和34这两个式子，看一看有什么相同和不同。 （给学生充分的时间说一说，说的不清的给予指导） 设计意图：培养学生认真观察的好习惯的同时；让学生体会大于和小于的含义，使学生了解，和的相同点是开口都向着大数，不同点是开口向左的是大于号，向右