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嘉宾论坛模式及对我国新高等工程教育启示 　　[摘 要]在澳大利亚昆士兰大学的工科课程体系中，嘉宾论坛是课堂教学的重要组成部分。通过聘请特定的嘉宾走进专业课程的课堂讲授专业课程的核心内容及其应用，构建了嘉宾论坛进课堂模式，形成了以“情景性”实践教学为核心的工程教育体系，促进了产学研在课堂的融合、贯通。嘉宾论坛模式在提高学生学习的积极性和专业认同感、拓宽就业途径等方面对我国新高等工程教育的改革发展具有重要的借鉴意义。 　　[关键词]昆士兰大学；嘉宾论坛；情景式教学；新工科；课程建设 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）02-0192-03 　　世界范围内新一轮的科技和产业革命要求我们从战略高度创新高等工程教育的理念，以产业需求为导向发展和建设“新工科”的学科专业和人才培养模式。[1]但发展“新工科”并不是单纯的用“新工科”去取代“老工科”，而是需要将“新工科”的元素引入“老工科”，改造和完善传统工程教育模式。其实世界高等工程教育强国早在20世纪80、90年代为了纠正“去工化的趋向”进行过一次深刻的变革，才有了今日以“情景性”实践教学为核心、注重工程实践能力的工程教育体系。[2]其中嘉宾论坛（Guestlectures）进课堂便是特色之一，且已成为西方高等工程教育强国工程教育专业课程的必要组成部分。[3， 4]2016年笔者在昆士兰大学开展了为期一年的访学进修，先后听取了采矿工程等多个专业的数门专业基础和专业课程，研究了嘉宾论坛进课堂的高等工程教育教学模式，期望为我国新工科背景下高等工程教育的改革提供参考。 　　一、昆士兰大学工程教育的地位与现状 　　澳大利亚世界一流的高等工程教育体系吸引了全球179个国家的留学生[5]，目前在读国际学生超过45万人，其中有近三分之一来自中国，且比重在逐年增长。国际教育已成为澳洲最大的出口产品之一，价值每年高达150亿美元。这得益于澳大利亚具有鲜明特色的高等工程教育招生制度和培养体系。在国际著名教育机构QS 发布的2017～2018年世界大学综合排名中，共有6所澳大利亚名校进入前100 强，23所高校进入前500 强，占澳大利亚现有大学总数的59%。[6]澳大利亚的 39 所大学中有 32 所大学设有工程专业，在世界大学工程与技术学科的排名中，共有7所大学进入前100 强，20所高校进入前500 强[7]，显示出其在工程技术领域的强大实力。 　　昆士兰大学是澳洲八大名校的盟校成员，同时也是UNIVERSITAS 21成员之一，其科学研究的经费及学术水平在澳大利亚的大学之中始终位居前列，在校博士生的人数最多。昆士兰大学在最新的2017～2018年QS大学综合排名中位居世界第47位[6]，US NEWS世界大学排名位居52位[8]，ARWU世界大学学术排名居55位[9]，在Times ranking英国大学排名居60位[10]，均处于世界排名前1%位置，稳居澳洲大学前三。在工程技术教育方面，昆士兰大学在世界大学工程与技术学科排名居60位，位列澳洲大学排名的第六位。[7]而根据世界大学排名中心2017年对全球26000个院校的排名，昆士兰大学名列42位，有13个学科排名全球前10位，其中工程与环境学科排名世界第六，采矿与矿物加工专业排名澳洲第一。[11] 　　昆士兰大学现有6个学院，400多个本科和研究生专业，开设了6000多门课程。2017年昆士兰大学在校本科生达36322人，研究生14748人，其中留学生人数达13337 人，来自141个国家和地区。昆士兰大学本科学制通常为3～5年的全日制，课程包括必修课程、选修课程和专业课程。 　　二、昆士兰大学嘉宾论坛进课堂模式 　　笔者选修了工程教育专业的6门课程，涉及采矿工程、职业与安全健康专业的专业基础课程和专业课程，具体课程名称及相应的教学和考核方式如表1所示。所选课程面向2～4年级开设，时长一般设置13周，课时总量在50～60小时，主体由课堂授课（Lectures）和课程辅导（Tutorial）组成。课程的授课方式多样，包括分组讨论、角色扮演、课堂测验和嘉宾讲座等课堂教学活动和实验测试、上机模拟、现场考察等课堂外实践活动。 　　（一）嘉宾论坛的设置与授课方式 　　虽然每门课程的教学活动各异，但嘉宾论坛却是所有课程的组成部分，课时量最少的为1课时，最多的达10课时，一般为2～4课时，约占总课时量的8.0%，详见表1。通过查看课程的教学大纲发现，嘉宾论坛的开设时间、讲授内容和嘉宾人选的详细信息是写入当年授课教案的，在课程选课前面向全校师生公开。嘉宾论坛通常安排在正常的课堂授课时间和地点，由课程主讲教师主持论坛和互动环节。 　　（二）嘉宾论坛的讲授内容 　　从嘉宾论坛在课程的