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哲学常识在大学计算机基础教学中运用 　　摘要 从哲学角度重新审视大学计算机基础课程的教学内容,运用基本的哲学原理分析和解决问题,从而提高教师的理论水平和学生的思维能力,促使学生更全面、更深刻地把握计算机基本知识和技能。 　　关键词 计算机基础教学;马克思主义哲学;哲学原理 　　中图分类号:G652 文献标识码:A 文章编号:1671-489X(2010)27-0036-03 　　On Application of Basic Philosophic Principles in Teaching of College Computer Foundation Course//Li Jian 　　Abstract The reexamination of the teaching of the Computer Foundation course from philosophy angle and the method of taking advantage of basic philosophic viewpoints to analyze and solve problems can raise the academic level of the teachers, improve the ability of thinking of the students and promote the students to more comprehensively and more profoundly grasp the basic computer knowledge and skills. 　　Key words the teaching of the computer foundation course; Marxist philosophy; philosophic principles 　　Author’s address Guilin Normal College, Guilin, Guangxi, China 541001 　　 　　大学计算机基础是各办学层次高校面向非计算机专业开设的公共基础必修课程。21世纪的社会是信息社会,知识日新月异,使得该门课程应教授一些基础性的以及让学生长期受益的内容,也就是要求该门课程的教学目标不能仅仅停留在单纯识记计算机知识、学会操作计算机和使用某些软件的层面上,而是应该提升到更高的层次――不仅“教书”且能“育人”。而哲学是研究自然、社会和人类思维发展的最一般本质和规律的学问,因此在大学计算机基础课程教学中,教师有意识地在计算机教学内容中渗透更具普遍意义的哲学观点,能够引起学生更深层次的思考,能够训练和提高学生理论思维能力,能够构建更加系统和完备的知识体系,进而潜移默化地促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 　　1 计算机教学中运用哲学观点的理论基础 　　1.1 符合事物普遍联系的观点 　　计算机技术与通讯技术结合形成计算机网络,计算机网络与数据库系统“联姻”产生分布式数据库系统等,不仅能证明事物之间联系的普遍性,更说明运用“普遍联系”的观点分析和解决问题的可行性和必要性。 　　1.2 符合学生的认知规律 　　引导学生从对计算机“感觉、知觉、表象”的感性认识到运用哲学观点把握事物的本质和规律的理性认识,能锻炼学生的思维,实现认识的飞跃,使得学生构建更加合理的知识结构。 　　1.3 基于学生已有知识,能引起共鸣 　　在计算机教学中,恰当运用学生始于中学学习哲学所了解甚至耳熟能详的常识性哲学观点,能够活跃课堂氛围,引起学生共鸣。 　　2 计算机教学中运用哲学观点的教学实践举例 　　在计算机基础教学过程中,教师可依据需要在教学内容当中合理“渗透”哲学观点,引导学生从具体的感性认知到“普遍性”的理性思索,促使学生认识的升华和“观念”的形成,为学生“长期受益”――学以致用,指导“实践”打下坚实基础。下面略举几例,以期抛砖引玉。 　　2.1 计算机是“人类实践”的智慧结晶 　　1)教学内容。电子计算机的发明是现代科技的一项伟大成就。在远古时代人类用石子、绳结来计数,中国春秋时期出现计算工具――算盘;至17世纪,为满足科技生产中大量繁重的计算任务的需求,科学家们不断改进计算工具,相继发明计算尺、加法器、乘法器等;到19世纪,巴贝齐发明“差分机”,接着又设计“分析机”,其设计思想已经非常接近现代计算机的原理,但受当时技术水平的限制没能实现,最终直至1946年人们才研制出第一台电子计算机ENIAC,开创了现代计算机的新纪元。 　　2)渗透哲学观点。从电子计算机诞生的艰难而漫长的历程可以看出,计算工具是随着生产的发展和社会的进步从无到有、从简单到复杂、从低级到