和平九幼阳光教育启示.docVIP

和平九幼阳光教育启示 　　写在前面的话：天津市和平区第九幼儿园（文中简称“和平九幼”）已有65年的办园历史，是与新中国同龄的一所知名园所。2009年，和平九幼由原址马场道搬迁至河沿道，园所面积扩大，软硬件水平进一步提升，随之“升级”的是办园理念和教育特色。园所长期以来形成的品德教育特色逐步发展为阳光教育品牌，并在办园实践和科研引领的过程中深化内涵，总结规律，凝炼特色，形成优势。“九幼人”认为，“阳光教育”就是幼儿教育工作者采取光明、公正、温暖、热情、自信、爱心、尊重等阳光的措施，来关怀、理解、激励、培养幼儿，使他们成长为性格活泼、自立自强、合群合作和健康、快乐、智慧、向上的阳光儿童，从而实现“为幼儿一生的幸福奠基”。“九幼人”的“阳光实践”确切地表明，阳光教育是科学的教育，它以理论学习、制度建设、管理艺术、科研成果为支撑，在科学的轨道上运行；它是快乐的教育，它让园所充满快乐，让幼儿个性张扬，快乐成长，让教师体验成功，快乐工作；它是责任的教育，促使教育者提升职业道德水准，以关爱、理解、激励为原则引领幼儿成长，同时把阳光播洒向家庭和社会。学前教育是基础教育的基础，和平九幼实施的阳光教育不仅启示着学前教育工作者，也将引发所有基础教育工作者去体会和深思。 　　快乐颂：让花朵沐浴阳光 　　很多人认为，学龄前的孩子听话，好管，好“吓唬”，幼儿园里总是一派祥和，其乐融融，幼儿教师“好当”。其实不然，幼儿教育工作者付出的很多，他们要去体会幼儿特殊的情感、语言、行为特点，提高幼儿的理解力、辨别力，培养幼儿的独立性、同理心，使幼儿保持健康快乐的情绪；他们必须更加用心，去创设环境，设计课程，组织游戏，照顾起居，他们要能歌善舞，多才多艺……“九幼人”就是这样一个群体，他们让幼儿在快乐中接受教育。 　　营造阳光校园环境――陶冶品性 　　“九幼人”认识到，幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。为此，他们精心打造“园所整体美、环境艺术美、人文和谐美”的高雅境界，营造一个身心充满阳光、家园和谐、温馨幸福的良好教育氛围。用寓意多彩童年的红、黄、蓝三原色，对教学楼进行粉刷。外墙以红、黄两种颜色为主，搭配着蓝色，使进入校园的人感到眼前一亮，就像沐浴着春天的阳光，让人感觉温暖、舒适。教学楼内三层楼道分别以温馨的粉色、明亮的黄色、代表生机的绿色为主色调，配以七彩的幼儿作品和不同风格的装扮，给人以多彩阳光般的感受；办公、接待等场所营造和谐的教育氛围，达到环境的潜在教育功效，成为家园、社区之间的桥梁，让阳光照耀每一个角落。 　　“九幼人”根据园所文化内涵进行整体环境设计，本着经济实用、因地制宜的原则，寓思想和文化教育于环境建设之中，使艺术性与时代感相结合。文化长廊是和平九幼园所文化和班集体文化的展示场所，园所办园思想和理念的宣传（园训“关爱、诚信、创新、发展”，园风“严谨、合作、光明、求真”，教风“乐业、博学、勤思、善诱”，学风“自主、共享、互助、乐群”等），“健康活力大一班”“阳光宝贝中一班”等9个班的主题宣传栏，使阳光明媚的校园凸显“培育阳光幼儿，为幼儿一生的幸福奠基”的办园理念。园内各处场所整洁、宽敞、明亮，体现自由宽松的幼儿教育风格，利用废旧物品制成的艺术品随处可见…… 　　“九幼人”重视幼儿是环境的主人，楼道内的墙饰依据不同年龄幼儿的学习特点和心理特点而精心设计：一楼小班幼儿的活动场所，张贴的是关于“爱”的主题，画面上小兔子和妈妈亲密地依偎在一起，配以文字解读：“爱就是――晚上妈妈爸爸抱我去小床上，轻轻地说‘我爱你’；爱就是――小伙伴用胳膊环绕着我的肩膀，告诉我他多么喜欢和我成为朋友。”语言中传递的是人与人之间浓浓的爱和怎样表达爱的正面信息。二楼中班幼儿看到的是：“我好快乐。当我快乐的时候，我会一直面带微笑，觉得这个世界真是美妙……让快乐像看不见的花粉一样，轻轻地、轻轻地飞扬，让不快乐的人感染到快乐的力量，帮助别人更让我的快乐成倍地增长。”让幼儿了解快乐的外在表现和快乐时的美好心境，特别是帮助他人后会更加快乐的心理感受。三楼大班幼儿看到的是：“我很善良。我有一颗善良的心，我对一切都很友好，我的心又温暖又明亮……我愿意去帮助所有需要帮助的人，我愿意在好朋友伤心的时候，给他一个大大的暖暖的拥抱。”学会做一个善良的人，学会关心人。这些语言内容具体、画面生动有趣的墙饰环境，使幼儿既愿意看又喜欢读，并从中学到正确管理情绪的好方法，使他们从心底产生模仿的愿望并获得良好的心理体验。 　　打造阳光教育课程――开启心智 　　课程是和平九幼阳光教育的重要载体。其中，阳光教育核心课程是以五大领域教育（健康、语言、社会、科学、艺术）为依托，以培育阳光幼儿应有的特质为核心的专项学习活动。课程侧重于概念的学习、理解