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在两课教学中培养学生创新精神与实践能力 　　【摘要】在“两课”教学中重视创新精神与实践能力的培养对于学生的全面发展具有重要意义。教学中联系现实问题既能增大信息量，激发学生学习热情，又有助于学生认识的深化；创造教学情境有利于培养学生的创新思维；有计划地安排组织学生参加实践活动是培养学生实践能力的有效途径，并能增强“两课”教学的实效性。 　　【关键词】“两课”教学　创新精神　实践能力学习 　　 　　高校“两课”（马克思主义理论课和德育课）是培养当代大学生正确的人生观、世界观、价值观和思想道德素质的重要渠道和重要阵地。在“两课”教学中，重视创新精神和实践能力的培养对于学生的全面发展具有重要意义。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”今天，面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。创新的关键在人才，人才的成才靠教育。教育在培养民族创新精神和创造型人才方面肩负着特殊的使命，是全社会创新的先导和基础。笔者在近几年来的“两课”教学工作中，非常重视学生创新精神和实践能力的培养，因为这是素质教育的核心问题。我在教学中采用创设情境、激发兴趣、联系现实、引导实践等方式方法，拓展了学生的思维，激发了学生的求知欲，增强了学生研究和解决问题的能力，取得了较好的教学效果。 　　 　　一、联系实际，引发学习兴趣，培养学生创新意识 　　 　　兴趣是学生学习的内驱力，是学习功课的重要前提。美国著名心理学家布鲁纳认为，最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。就我们职院学生状况来说，生源录取层次较低，一些学生学习态度不端正，缺课、逃课现象时有发生，特别是对“两课”的学习表现出明显的与培养目标不相称的差距。这种差距既是事实，也在情理之中，怎样缩小这种差距就成了教师首先要解决的问题。针对学生基础知识比较薄弱但思维敏捷、乐于接受新事物这一特点，我在教学中密切联系现实问题，引导学生联系已有的知识谈古论今，在探讨知识的过程中，提高了分析和解决问题的能力，并从中受到教育。 　　 　　1、开展时政论坛 　　做法是每节课上用5分钟的时间，由一名学生（或课前或课中）报导国内外政治、经济、军事、文化、科技等要闻，并要求其他同学发表看法。我把它做为一个教学环节（尽量贴近学生所学内容）坚持下来。这样做不仅增大了课堂的信息量，也激发了学生的求知欲，还能增强学生搜集信息、处理信息的能力。学生欲知时政，就必须在课余时间阅读报刊资料，或网上阅读、或看电视新闻、或收听广播，唯有如此，课堂上才不至于尴尬，不至于一问三不知。 　　 　　2、联系现实问题，加强对所学知识的理解 　　《邓论》课中有许多问题是与现实密切联系的，教学中注意联系现实问题，有助于提高学生的认识，培养学生的创新思维意识。例如，2005年春台湾国民党主席连战访问团大陆之行，正好与我所讲的课程“一国两制”相吻合，我在课堂上设置了这样一道讨论题：“请你结合‘一国两制’构想谈谈连战大陆访问团之行将对两岸关系产生怎样的影响？”“一国两制”是邓小平在国家统一问题上的创造性构想，我国按这一构想顺利地使香港、澳门回归祖国。可以说，“一国两制”构想是邓小平对马克思主义国家学说的发展。同学们在明确了这一背景的情况下讨论台湾问题和连战大陆访问团问题，就不难理解：两岸政党互访互动，运用和平方式解决台湾与大陆分歧的努力行动，对于地区和整个国际局势将产生十分积极的影响。这次访问及会谈的结果，有助于增进两岸同胞的共同心愿。再如学习《中国特色社会主义的改革开放》一章中的“改革是实现社会主义现代化的必由之路”部分时，有的学生难以理解“国企改革、产业结构调整和职工下岗再就业”问题，还有的学生有过因父母下岗陷于经济困境而寻求资助的困惑经历。对此，教师必须引导学生正确认识改革、发展、稳定之间的关系。改革是一场深刻的社会变革，必然要涉及到利益调整、体制转换和观念更新、企业减员增效、职工下岗分流，必然要损害一部分人的眼前利益，这给社会的稳定带来一定的负面影响。但是如果我们遵守市场规律，借助市场化的手段和制定相关的优惠政策，吸引下岗职工再就业，就能缓解社会压力。学习这一问题，我组织学生讨论，让学生举身边下岗再就业的实例（父母、亲朋均可），宣传积极进行再创业的下岗职工的榜样。通过讨论，学生更加深刻地理解了“改革是中国的第二次革命”，“改革是实现社会主义现代化的必由之路”。 　　联系实际有助于学生对所学知识的理解、认识的深化，也有利于培养学生的创新意识，并在学习过程中受到启迪。 　　 　　二、创设教学情境，培养学生创新思维 　　 　　恩格斯说：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”探索激发学生创新思维的教学方式方法是创新教育的根本保证，创设良好的