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在五年制高职生法律教学中运用苏格拉底教学法思考 　　【摘 要】 五年制高职生作为社会主义建设的主要后备力量，需要有相当的法律智商。本文主要从苏格拉底教学法的特点、教学环节及实现方式来说明如何在课堂教学中实行苏格拉底教学法，以提高高职生的法律智商和专业水平。?? 　　【关键词】 高职生；法律教学；苏格拉底教学法；案例教学；课堂辩论?オ? 　　 　　高职生作为教育部门为社会输送的技能型劳动者，是社会建设的主力军，五年制高职生在其中是一个特殊群体，就业时年龄较小，做事能力有，适应能力差，好冲动，主要原因是法律意识淡薄。五年制高职生在校期间虽然也学了法律知识，但长久以来，职业学校的法律教学存在着重理论、轻实践的特点，学生仅仅能知道“法律是什么”这个标准答案，对于如何在实践中守法、用法知之甚少。苏格拉底教学法在一定程度上可以解决这个问题，即能使学生知道答案，又能去解决实践问题。?? 　　 　　一、苏格拉底教学法的特点?? 　　 　　苏格拉底教学法是通过师生双方的辩论，不断揭露学生的矛盾，并引导其向新的方向思考，从而否定原来已经肯定的东西，进而求得一般的概念。这种方法实际是一种从特殊到一般的概括方法，引导学生对更高层次真理的探索!苏格拉底教学法中师生是基于平等的立场对一个问题进行思考、辩论，所以要求学生对概念和定义已经进行了思考，并且有兴趣对问题要做进一步的分析，有利于培养学生独立思考的能力和批判的精神!?? 　　 　　二、高职生法律教学中实施苏格拉底教学法的环节?? 　　 　　苏格拉底教学法是通过问答式的方法得出结论，但前提是学生之前要有大量的准备及思考，但对于高职生而言这点是很难做到的。因为五年制高职生在入学以前，从未接触过法律方面的基本知识与概念，所以进行问答式的方法必须有前期的铺垫，即需要三个环节，即有效讲授、有效提问，有效倾听并根据学生的回答进行及时反馈。?? 　　1、有效讲授?? 　　由于学生不具备问答式教学的知识准备，所以有效讲授不必不可少的。教师清楚有效的讲授是前期准备的重要内容，可以在问答式教学中起到引领、启发的作用。有效讲授一般要具备以下两个要点：?? 　　（1）讲授要能够吸引学生的注意。课堂教学中，要想使教学得到预期的效果，一要导入话题时要做到新颖有趣，引起兴趣；二要把目标告诉学生。把目标告诉学生可以使他们在上课前有所思考，这样可以激活学习过程，并使学生能够集中注意去听讲。?? 　　（2）保持与学生能力相应的进度。有效的进度既可以使教师的讲授学生能够听明白并理解，并能使学生在理解的前提下形成一定的法律理念形成相应的价值观。?? 　　有效讲授再成功，仅仅能使学生知道法律的基本知识与概念，要想转化成行动，必须要有学生刻苦的学习，当然还要有教师有效的提问并倾听学生的声音，使教学形成问答式的形式。?? 　　2、有效提问?? 　　有效提问就是指教师提出的问题能够引起学生的回答，而且这种回答能让学生更积极的参与教学过程，但什么样的提问才是有效的呢？问题要保持一定的难度。记忆型问题对学生要求不高，只要能够准确回忆以前学过的知识并能够正确回答就可以。这对于进行问答式教学是不够的，一定要有理解型的问题。理解型的问题需要学生对所记忆的知识进行一定的理解与加工。除以上两种问题外，还要有应用型问题。应用型问题要求学生把知识应用于不同的问题和不同的情境中，鼓励学生将以前学过的知识与现实结合，就是所谓的案例教学。所以，一个优秀的教师要做到善于询问，善于引导，有效提问的技术可以概括为：（1）清楚、详细地叙述问题；（2）问题要符合学生的实际能力；（3）问题的提出要循序渐进；（4）问题的水平要有差异；（5）学生回答问题前要有足够的思考时间；（6）鼓励学生提问，鼓励学生发表不同见解，培养创新精神。?? 　　3、有效倾听并及时反馈?? 　　学生只要主动参与到提问的过程中，教师就转换了角色，由讲授、提问转换为倾听。倾听就是一种对话，好的对话者要善于倾听，这需要教师在提问之后，给学生留有足够的时间思考并进行回答，在学生回答后提供有效的反馈。这种做法可以使学生感觉到教师的重视。这个过程要尽可能使学生都参与进来，使每一个学生都能进行思考，学有所得。而且在这个过程中，教师在学生的回答中不能打断学生的回答，即使回答是错误的。因为即使错误的问题，也能够成为学习的起点。当然对于错误的回答，教师可以通过补充或追问，让学生知道正常的答案是什么，进而能够深刻理解。?? 　　 　　三、法律课堂采取苏格拉底教学法的实现方式?? 　　 　　1、案例教学法?? 　　学生在学习法律知识时感到最枯燥乏味的就是记忆法律概念。为了让学生消除这些烦躁，可以通过设定案例，把枯燥乏味的法律概念隐含于极具悬念的案例当中。使用案例教学法的最主要作用