[技艺教育]简介.docVIP

PAGE PAGE 80 「技藝教育」簡介 教育部技職司 彙編 壹、一技在身亮麗一生─技藝教育簡介篇 一、技藝教育改革的背景 為落實因材施教、適性教育之理想，教育部自民國七十二年起推動「延長以職業教育為主的國民教育實施計畫」，針對未滿十八歲具有就業傾向之未升學、未就業國中畢(結)業生，在高職設立三年段的「延教班」，增加國中畢業生升學管道，為延長國民教育奠定基礎。 民國八十二年，該計畫修正為「發展與改進國中技藝教育方案－－邁向十年國教目標」輔導國中不想升學之學生，自國三起至少接受二年技藝教育課程，於國三開辦技藝教育班，並以高中職設立「延教班」（一年段）予以銜接，使這些學生能接受第十年技藝教後再行就業。民國八十四年「延教班」正式納入學制，並更名為「實用技能班」，修業年限分一年段及三年段兩種方式辦理，學生得分年段修習。另外，在國二下辦理「職業試探與輔導活動」，讓學生了解業世界及國三技藝教育班課程。 自民國八十二年推動迄今之「發展與改進國中技藝教育方案－－邁向十年國教目標」，正陸續面臨國內環境改變、教育改革措施及行政作業劃分等三方面問題的衝擊。因此，教育部針對現行技藝教育方案進行全面性檢討，並規劃技藝教育改革方案，期使技藝教育能積極因應和調整轉型，繼續提供學生接受生涯教育、滿足適性發展的機會與管道，同時培育國內日漸短缺的基層技術人力。 二、技藝教育改革的主要目標 技藝教育改革方案的主要目標有四： （一）調整現行技藝教育辦理模式，使技藝教育逐漸回歸主流教育體系。 （二）實施生涯發展教育，以落實生涯試探理念，並強化生涯輔導機制。 （三）提供多元、適性的就業導向課程，並建立橫向、縱向的轉銜機制。 （四）推動設立技藝教育資源中心，以發揮地區性技藝教育資源整合與共享之功能。 三、技藝教育改革的理念 （一）技藝教育方案應逐漸回歸主流教育體系 1.因應高中、高職和五專多元入學、大學和技職校院考招分離及國中小和高職課程改革等教育措施之陸續推行，需加強國中、高中職學生生涯發展教育。 2.技藝教育應屬課程之選修設計，不應認為是教育制度的分流。 3.國中屬國民教育階段，不應實施分流教育，以保障學生教育機會均等。 4.技藝教育需融入國中、高中職課程架構，提供全體學生適性發展之機會。 （二）在國中階段應重視生涯發展教育，兼顧學生適性發展 1.國中階段應是生涯發展教育的基礎階段，應以生涯試探為主。 2.國中階段應全面實施生涯發展教育課程，使學生建立正確的職業觀念，並及早瞭解本身性向，並能適性發展。 3.生涯試探選修課程，係以協助學生認識生涯職群、養成正確職業觀念、以及做好生涯規劃為教學重心。 4.於國三階段開設「技藝教育學程」，提供對技藝學習有興趣的學生選讀。該學程的課程內涵，以加深生涯試探為教學重心。 5.積極整合相關輔導資源，並規劃建置完善之國民中學學生生涯輔導機制。 （三）在高中職階段應提供學生中心、學校本位的選修課程 1.於高中職階段同時提供實用技能選修課程與升學導向選修的課程，以滿足學生的個別需求。 2.實用技能課程採學程方式設計(以下稱為實用技能學程)，開授行業訓練之選修課程，供具就業意願的高中職學生依興趣、能力選讀，以培養學生就業能力為教學目標。 3.修訂相關辦法，以補助及獎勵高中職學校開設各類實用技能學程課程，並增加學校辦理單位行業課程之自主性。 4.「實用技能班課程」得採年段方式辦理，學生完成年段課程，可獲得年段結業證書及學分證書，並由學校輔導結業學生就業、謀職，或依相關規定轉銜就讀高中職，以利學生繼續升學。 5.未來可整合實用技能學程與目前所實施的輪調式建教合作方案，一併規劃改革措施。 （四）整體規劃與資源整合 1.技藝教育相關課程之開設，需考量學制間上下銜接和左右轉換、學生興趣和性向、師資來源、教學場所、教學設備、地方特色及產業人力需求等因素，進行區域整體性規劃。 2.整合區域內技藝教育師資、教材、教學場所、教學設備、研究成果等資源，以促進資源共享及發揮整體效益。 四、技藝教育改革架構 為達成因材施教的理念，同時考量學生進路的銜接與發展，現階段的技藝教育改革架構圖如下所示，茲就其規劃概念分別說明如下： （一）國中階段全面實施生涯發展教育課程 1.因應九年一貫課程之實施，國中實施生涯發展教育應朝學校本位，全面實施彈性多元等原則規劃之。 2.國中生涯發展教育課程設計對象為全體國中學生，各年級重點有所不同： （1）國一以自我試探為主，輔以少部分產業初探。 （2）國二以認識生涯類群為主。 （3）國三以生涯規劃為主要內，各年級可視實際狀況彈性規劃教學內容。 3.國三階段則由國中學校申請開「技藝教育學程」，提供對技藝學習較有興趣的學生選修，以達成加深生涯試探之功能。 （二）高中職階段開設以學生中心、學校本位的技能學