学前儿童语言学教案ppt课件.ppt

（二）语言教育活动建议 帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量 多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样 自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高 鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答 开展多种形式的语言游戏 猜猜看、打电话 二、双词句阶段（1.5～2岁） （一）语言发展的特点 能理解的词汇数目和种类“与日俱增” 语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高 喜欢提问，语言上出现“反抗行为” 掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸” 阶段 处于双词句阶段，双词句增长速度加快 （二）语言教育活动建议 为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范 主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待 倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片 继续开展早期阅读指导 在游戏中进行词语练习 词语接龙、小喇叭 2～3岁儿童语言的发展与教育 一、初步掌握口语阶段（2～2.5岁） （一）语言发展特点 1.基本上能理解成人所用的句子 2.语言逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少 3.能运用多种简单句句型，复合句也初步发展 4.疑问句逐渐增多 6个”w” 5.语言常常使用接尾策略 （二）语言教育活动建议 让婴儿多看、多听、多说、多练 鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和相互交流 随时随地地帮助正确使用语言 提供语言模仿和语言练习的机会 在游戏中练习讲话 组织多种形式的语言教育活动 目标口语初步发展阶段（2.5～3岁） （一）语言发展特点 1.词汇量迅速增加，对新词感兴趣 2.能抽象句子规则，能表现出系统整合的语言 内化能力 3.能说出完整的句子，出现了多词句和复合句 4.说话不流畅，表达常有“破句现象” 5.言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势 提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验 欣赏文学作品，重复和理解作品内容 组织婴儿进行谈话活动 在听说游戏活动中发展婴儿的语音 练习听力、发音、用词 开展早期集体阅读活动 （二）语言教育活动建议 以感受为主 复述 0～3岁儿童语言教育应注意的问题 1.充分了解婴儿个体语言发展的差异性 2.处理好专门语言教育活动和渗透语言教育活动的关系 3.要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出” “儿向语言”（CDS）的特点： 动态性，语言所代表的认知难度稍微高一些 大多是婴儿言语的重复、扩展和评价 语速较慢，语气具有夸张意味 4.处理好语言模仿和语言创造的关系 迁移、替换、扩展、删减、粘连 第七章 3～6岁儿童语言的发展与教育 词汇 语法 语音 第一节 学前儿童语音的发展与教育 一、学前儿童语音发展的阶段 非自控音阶段（0—20天） 咕咕声阶段（21天—5个月） 牙牙语阶段（6个月—1岁左右） 学话阶段（1岁—1岁半） 积极言语发展阶段（1岁半—6岁） 二、学前儿童语音发展的特点 （一）语音发生发展的特点 发音水平是随着年龄的增长逐步提高 儿童发声母比发韵母困难，错误较多，（z、c、 s、zh、ch、sh、r、n、l） 儿童语音发展受到方音的干扰与影响 （二）语音知觉的发展 声调知觉的发展 7周后，就能分辨升调和降调 音位知觉的发展 元音：a－前、后元音－高、低元音 辅音：塞音－擦音－鼻音－流音－滑音 词的语音表象的建立－－fis现象 三、影响儿童语音发展的因素 生理因素的影响 语言因素的影响 环境因素的影响 四、学前儿童语音教育 （一）基本内容 培养学前儿童辨析性的听音能力 教会学前儿童正确发音 培养学前儿童准确的言语表情（声音部分） 培养学前儿童言语交往的文明修养 （二）语音教育的途径 在日常生活中自然地练习发音 开展听说游戏活动学习正确发音 利用儿歌、绕口令练习发音 教师示范与讲解正确、规范的发音 （三）各年龄班语音教育 小班 重点应该放在听力和发音练习，尽量在日常生活和游戏中进行 中、大班： 重点是对个别学前儿童发音的矫正和语音修养能力的培养，要渗透在学前儿童教育活动和日常生活的各个环节中进行 一、学前儿童词汇发展的特点 1.词汇数量不断增加 年龄 1 1.5 2 2.5 3 4 5 6 词数 10 100 300 600 1100 1600 2300 3500 词汇量是随着年龄的增长而增加 3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势 3岁左右是儿童词汇增长的高速期 第二节 学前儿童词汇的发展和教育