启发性语境创设对英语语篇理解促进作用.docVIP

启发性语境创设对英语语篇理解促进作用 　　【摘 要】 在高校英语阅读理解教学中，应通过启发性语境的创设为学生搭建起语篇理解的桥梁，其方式主要有：创设生动、有趣的语言教学情景，关注中西方文化差异，采用会话式语言和关联的、层进的、发展的、深入的语境模式，充分利用各种教学辅助手段与设备等。 　　【关键词】 英语阅读；语境；语篇分析；启发性语境 　　 　　在高校英语阅读理解教学中，很多人意识到阅读理解不能只停留在词汇、句子单位的理解上，而是要从整体上把握文章的内涵，即语篇理解。语篇理解要求重视语言所表达的思想内容，学生要具有统览全篇的能力。影响语篇理解的因素有两个：一是语言因素，即词汇量、语法知识、阅读技巧及方式；二是非语言因素，即语境。语境和语篇是紧密不可分的，语境因语篇而存在，语篇靠语境发挥交际功能。本文将阐述启发性语境创设如何消除文化语境和情景语境的障碍，帮助学生更好地进行语篇理解。 　　一、语境在语篇理解中的重要性 　　语境，即语言环境，指运用语言进行交际的具体场合，包括时间、空间、语言交际参与者及语言活动的目的等。语境分为三类：1.语言语境 ,即上下文，指语篇内部环境；2.情景语境，指语篇产生时的环境，事件的特征、性质和谈话的主题、时间、地点、方式等；3.文化语境，指作者的语言社会团体、历史文化和风俗人情。因此，外语教学必须把语境纳入整个教学过程中。 随着语境理论的进一步发展和完善，教师应当正确认识语境及其范畴，把语境因素与语言特征系统地结合起来，创设课内外语境，促进学生对文本的语篇理解。 　　英语阅读教学中涉及的主要是情景语境和文化语境。由于中西文化语境和情景语境的不同，英语学习者往往在语篇理解上出现理解偏差或理解错误。例如，西方人的思维模式基本为“直线型”，习惯于“先概括，后细节；先抽象，后具体；先综合，后分析”。为促进语言学习者的语篇理解，教师可以通过简单的情景设计来创造和语篇相同或相近的语境，即启发性语境创设，为学生搭起语篇理解的桥梁，消除语篇理解有可能出现的文化和情景障碍，让学生在较短时间内构建与语篇相关的文化语境和情景语境，深刻理解语篇内涵。 　　二、启发性语境创设的具体运用 　　在外语教学中，教师可以根据学生的学习规律和习得特点适当调整教材，选取贴切学生生活的有趣话题进行启发性语境创设，刺激学生进行思考，并把自己的所想用语言表述出来。学生作为学习的主体如得到自我整合语言、输出语言的机会，并在文本学习之前领会语篇理解中所包含的文化语境和情景语境，可以顺利消除语篇理解的障碍。启发性语境的创设，应遵循一下原则： 　　1、创设生动、有趣的语言教学情景 　　最大限度地将教材中的语言材料糅合进学生喜闻乐见的创设性情景中，让他们感觉到这些情景经常在身边发生，对此十分熟悉，在课堂上可以“言之有物”。 　　2、关注中西方文化差异 　　对文化知识的补充可以有效地帮助学生正确理解文本蕴含的文化内涵，消除中西方文化差异带来的障碍，调整、转换学生的思维角度，顺利达成教学目的。 　　3、采用会话式语言，提高课堂参与度 　　教师话语做到简洁、易懂，自然地分配话轮，引导学生说话，营造宽松、和谐的课堂气氛。会话式语言有利于提高学生课堂参与的程度，给学生创造更多的学习机会。 　　4、采用关联的、层进的、发展的、深入的语境模式 　　创设性语境不是凭空创设出来的，需遵守一定的模式，引领学生循序渐进地向语篇理解靠拢，以最小的时间成本换取最大的理解效果。 　　5、充分利用各种教学辅助手段与设备 　　可以组织小组讨论、抢答、辩论等学习形式；还可利用电脑、网络及多媒体设备开展教学活动，多层次、立体地丰满课堂教学。 　　教师创设的启发性语境，既可给学习者提供思考和语言输出的机会，又可以让学生主动地了解语篇中的文化语境和情景语境，从而更好的进行语篇理解。以全新版第二册Unit one Ways of Learning 中 Text A Learning，Chinese Style 为例。首先，这个文本存在中西教育理念上的差异，即文化语境的差异。授课教师设计了一个启发性的语境，让学生参与其中，在讨论中理解中西方教育理念的差异，从而明白中西方在学习方式上的不同。教师选用了一个很有趣的小案例，让学生以4人为一个小组进行讨论。 　　T-Q1: You know parents are the first teacher of child，they will affect child’s ways of learning，do you agree? 　　Ss: Yes. 　　通过询问，让学生把父母对孩子的教育联系起来，取得学生的共鸣，并进一步进行引导： 　　T-Q2: Suppose you are a mother，yo