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地方医学院校教学内容与课程体系改革研究与实践 　　摘要:本文从地方医学院校教学内容与课程体系改革的实践角度出发,回顾了教学内容与课程体系改革的主要成效,并就存在的问题提出了改进思路。 　　关键词:地方医学院校;教学内容;课程体系 　　作者简介:柳亮(1983-),男,湖北潜江人,广西医科大学教务处综合办公室副主任,助理研究员,管理学硕士,主要研究方向:教育评价与教育管理;陈罡(1977-),男,广西桂林人,广西医科大学病理学教研室,副教授,医学博士,主要研究方向:医学教育。(广西 南宁 530021) 　　基金项目:本文系新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”立项课题(课题编号:2006-133)、广西医科大学教育教学改革“十一五”第一批立项重点课题 (课题编号:校教研2006A29) 的研究成果。 　　 　　教学内容与课程体系直接反映教育目的和培养目标,其质量直接关系到学校教学管理水平、教学水平和教育质量,是教学改革的重点和难点。从1994年开始,教育部(原国家教委)制定和实施了面向21世纪教学内容和课程体系改革计划。近年来,广西医科大学(以下简称“我校”)在教学内容与课程体系方面进行了改革和探索,取得了一定的成效。 　　一、我校教学内容与课程体系改革的主要成效 　　1.课程设置综合化 　　课程的设置要突破传统专业领域的范畴,使课程内容具有较大的综合性和适应性。各个专业的课程设置综合化可以使学生全面地学习现代大学生应具备的基础知识,如计算机、英语、文史哲等,为学生的学习搭建广阔的平台,使学生的基础知识在范围上大大延伸。现代科学技术的飞速发展对人才的呼唤,都要求高校的课程向各学科之间相互渗透、交叉与融合的方向发展。我校充分利用医学学科优势,将选修课进行归类。按照性质设置了社会人文类、自然科学类、医药类、可供本科生选修的研究生课程类4个板块。学生必须在各板块中选修一定的学分,以扩大其基础知识的覆盖面和交叉融合度,向素质教育的方向努力。再如,学校优化并重组“生理学”、“药理学”、“病理生理学”三门课程的实验内容,形成了“实验生理科学”课程。该课程先后获得省级重点课程和精品课程。通过课程学习,提高了学生的创新能力,近年来学生共完成探索性实验论文1331篇,发表科研论文52篇,成效显著。 　　2.增大课程结构的弹性,优化课程体系 　　针对以前我校选修课数量相对少、范围窄、在课程计划中所占比重小的情况,近年来,我校将原来的必修课程按公共基础、专业基础和专业3个课程模块进行调整和整合。同时,适当提高选修课的比重,增加选修课的数量,拓宽选修课的领域。重点把课程间的交叉融合、内容上的重复、结构上重组作为改革着力点。目前,学校课程体系有必修课程、选修课程、毕业实习、社区实践和社会实践等5个部分。必修课分为思想修养人文素质、自然科学、生物医学、专业基础、专业课程等课程模块,选修课分为人文社科类、自然科学类和向本科生开放的研究生选修课类。为了适应学科的交叉渗透,对原有课程进行分化(如将“人体解剖学”分为“系统解剖学”和“局部解剖学”,将“微生物学与免疫学”分为“医学微生物学”和“医学免疫学”)和重组(将“生理学”、“药理学”、“病理生理学”实验内容整合为“实验生理科学”),增加一些新兴学科、交叉或边缘学科,如临床免疫学等,使课程体系更适应医学模式转变和高等医学教育发展的需要。 　　3.更新教学内容,将科研融入教学 　　我校坚持以“三个融为一体”(融素质教育与业务培养为一体、融知识传授与能力培养为一体、融科学与教研为一体)的教学思想为指导,重视、鼓励和支持教师对地方病的研究,营造了全校上下学习、研究地方疾病的浓厚氛围,并将科研的经历和科研的思路带进课堂,将科研成果转化为教学内容,融入教材,化为课程内容,传授给学生,带动教学内容与课程体系的改革,提高了教学水平和教学内涵。科研提高了教学水平,更新了教学内容,拓展了人才培养内涵,同时教学又进一步促进了科研的升华。 　　4.加强实践教学环节,改革实验教学内容 　　实践教学环节是创新课程体系中一个重要的组成部分。实践教学是培养学生创新精神与创新能力的重要手段,是对理论教学的加深、提高和综合运用,是提高学生综合素质的关键环节。近年来,为了满足实践教学的需要,真正建立完善的实践教学体系,我校进行了一系列的改革:(1)加强实验室建设。学校投入大量资金用于校内实验室建设,实验室仪器设施先进、利用率高,在本科人才培养中发挥了重要作用。成立实践教学管理中心,制定一系列实验室管理规章制度,及时补充、更新实验教学仪器设备,加强建设广西医学科学实验中心、广西实验动物中心、基础医学院实验教学中心及基础医学中心实验室、公共卫生学院中心实验室、药学院中心实验室、临床技能培训中心、肿瘤学实验室、口腔医