培养幼师生舞蹈三合一能力结构设想.docVIP

培养幼师生舞蹈三合一能力结构设想 　　[摘要] 当前学校教育与幼儿园实际需要的存在着比较大的偏差，本文通过实际调查得出造成偏差的原因在于生源文化基础薄弱；课程设置强调技能；教师教学评价等等。并从确立“三合一”的教学目标；建立三合一的课程体系；构建“三合一”的教学内容；探究“三合一”的教学方法；创设多元的评价方法；开设有效的见习实习；转变传统的教师角色；完善毕业生的跟踪服务八方面来创建“三合一”的教学构想。 　　[关键词] 三合一 舞蹈 因素 教学建议 　　 　　我为什么会提出这样一个设想呢？提出这个设想的原因是源于我近段时间对市区几所幼儿园毕业学生的跟踪调查。我认为调查是研究教育现象的一种有效方法，也是揭示教育问题的重要手段。特别是对毕业生情况的调查，有利于反思我们的教育行为，更有利于我们寻求培养合格毕业生的教育策略。在跟踪调查的过程中，发现了不少问题，由于我从事的是舞蹈教学，所以特别关注的是毕业生的舞蹈素质。 　　一、提出“三合一”能力结构的背景 　　（1）幼儿园园长对毕业生工作情况的评价： 　　她们普遍认为毕业生舞蹈教学能力不大理想。具体表现在： 　　一是缺乏对孩子耐心与爱心，在工作中缺乏积极与主动，用我们的方言说是：拨拨动动，不拨不动。 　　二是在专业方面有很大的偏差：有些学生舞蹈能力很差，即使基本功较好的个别学生，其自身跳跳还行，但教的水平很不理想。自己会跳，但不会编，也不会教。 　　（2）毕业生对学校教育与工作情况的比较： 　　许多学生认为，在学校里她们经常跳舞，自我感觉都挺不错，到了幼儿园小朋友的舞蹈是很简单，但都说不出动作的要领，不知如何去教。有时候小朋友问一些简单的问题都回答不出！感觉学校里学的很多东西在幼儿园里用的不多，如钢琴只弹拜厄、车尔尼等，对于钢琴的即兴伴奏都没这么学，到了幼儿园实习后，特别害怕弹琴，因为只会一只手弹感觉特难堪。反正到了幼儿园以后好多东西都得从头学起，有一种学校教育和幼儿园实际用途脱节的感觉。 　　以上调查，虽涉及面不广，也不能反映毕业生总体情况，但从某些方面也能说明毕业生有些情况不大符合幼儿教育实际需要。看到听到这些，真的令我很难过。我们辛苦的工作居然存在着那么多问题。 　　（3）当前学校教育及舞蹈教学现状的反思： 　　当前我们学校教育更多的是重视学生的专业技能，而轻视了对学生职业能力的培养。舞蹈教学也不例外，学生在校两年的舞蹈教学中没有让学生见习幼儿园的舞蹈课，也没有在教学内容上安排舞蹈创编与舞蹈教学法。所以学生的舞蹈教学能力出现了很大的偏差。为此我提出舞蹈教学“三合一”能力结构的设想。 　　那么什么是“三合一”能力结构呢？“三合一”就是：学生不仅能跳舞蹈；能编舞蹈；还能教舞蹈。 　　二、影响“三合一”能力形成的因素分析 　　接下来我想对影响三合一能力形成的因素进行分析： 　　1.生源：文化基础薄弱。我们来看看我班上现在有41个学生进校时的成绩，（出示表格：） 　　从表上我们可以清楚的看到学生的成绩大部分都在300分左右。这是一群从小生活在批评声中身心都受过伤害的孩子，她们选择幼师就是大多是因为成绩不好上不了普高没办法，或因为喜欢孩子或因为喜欢唱歌跳舞或因为父母的意愿才到我们的学校。那么现在他们除了要学习普高学生同样要学的文化课以外，还要学唱跳弹画说写等等，要想学好真的很不容易。那么我们又是如何来培养她们的呢？ 　　2.课程设置：过于强调技能 　　其实舞蹈这门功课对学生来说是一个全新的领域，她们在中小学中大多数学生根本就没有接触过，只有极少数同学因为学校或班级需要节目的时候，才偶尔参加过排练。舞蹈对他们来说有可望而不可及的感觉，有句话说：台上三分钟台下十年功。那么对于没有接受过任何培训的同学来说，这两年的教学他们又能获得多少呢？几年来的教学实践告诉我，两年后学生在基训方面的情况是要下腰下不了，要劈叉劈不开，在身韵方面提沉冲靠单一的动作还马马虎虎，但结合具体的韵律就很难达到老师的要求。但反过来如果学生会下腰劈叉对她今后的就业又有多少帮助呢？我们培养的不是杨丽萍、黄豆豆而是未来的的幼儿园老师，她们需要的是适合幼儿园小朋友的舞蹈，需要的是能把一首随意的幼儿歌曲编出孩子们喜欢的动作。并把它教给孩子们。这才是他们真正想要的东西！那么我们为什么没有把学生想要的给他们呢？ 　　3.教师问题： 　　一是教育观念问题。我认为我们学校是整个宁波市区舞蹈师资力量最雄厚的一个学校，有5个专业的舞蹈老师，基本上都接受过正规的舞蹈训练，有的还是科班出身，年轻有活力，工作热情高。但她们与幼儿园太陌生了，不清楚幼儿园老师该具备怎样的舞蹈素质，认为只要在课堂上教会学生舞蹈动作就可以了，只要学生会跳就行了，在课堂上更多的是让学生机械的模仿。缺乏对学生创编方面的培训与练习。