在高中物理教学中实施差异教学探讨.docVIP

在高中物理教学中实施差异教学探讨 　　摘要：在物理教学中，教师应尊重学生的差异，实施差异教学。首先应分析差异，将学生分层，然后通过设立多层次教学目标，开展多样化的学习活动来满足各类学生的发展需求。 　　关键词：差异教学；探讨 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148(2009)2(S)-0006-2 　　 　　研究表明，由于遗传因素、家庭条件和生活经历不同，每一位学生形成了独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各不相同，各有特点。因此，教学只有符合学生的实际情况，从实际出发，才能使学生的聪明才智得到充分发展。这就要求教师应针对学生的个性特点，采取不同的方法，提出不同的要求。同时，教师应创设积极的课堂气氛，使师生之间、同学之间关系和谐，让学生产生愉快、互助等积极的学习态度和情感体验，这样才有利于提高课堂教学效果。 　　结合实践经验，本文对如何在高中物理教学中有效实施差异教学进行探讨，主要在以下几方面应引起重视。 　　 　　1 转变教育理念，实施差异教育 　　 　　学生是学习的主人，是发展的主体。教师应根据学生的具体情况进行教育和教学工作，这就要求教师转变一些传统的教育理念，将学生看作是有个性的学习主体，在教学过程中尊重学生的差异性，真正做到因材施教。 　　 　　2 客观把握学生层次，分析学生学情 　　 　　首先分析学生原来的物理成绩，并适当结合数学成绩，将学生初步分类。高一开学后可采用问卷调查方式了解学生的兴趣、需求。通过一段时间的学习，分析学生的学习能力和学习特点，然后把学生分为A、B、C三个层次，一般A、B、C的比例为3：4：3左右，最后建立学生档案。必须指出，对学生分层并不是给学生贴标签，主要是便于教师在教学活动中对个别学生进行干预和影响。同时，学生所处层次不是一成不变的，而是根据学习水平的不断变化而改变的，因此学生档案应该是动态的。 　　 　　3 设立多层次学习目标，灵活选择教学方法 　　 　　在差异教学中，不再沿用单一性目标，而是由教师关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异设立多层次的弹性学习目标。大致可分为三层：基础性目标、提高性目标和发展性目标。必须指出的是，目标分层不是学生分层的简单对号入座。弹性学习目标对全体学生都适用，但完成怎样的学习目标，学生可根据自己的现有知识和经验，依据教师提出的教学任务，自由选择适合自己的学习目标。教师灵活地选择教学方法，做到“教学有法，但无定法”，一般要求低起点，多层次。在课堂教学过程中，既尽量使教学系统进入相对平衡状态，又不断地打破平衡，充分调动各层次学生的学习积极性。 　　 　　4 培养学生合作能力，有效实施个别指导 　　 　　根据学生分层的情况，还应进行“异质”分组。以相邻前后4人为一学习小组，这4人应是A、B、C不同层次的适当搭配，每个小组每周设一负责人。在大多数时间里，将全班、小组、个别教学组合，通过安排合理的学习方式，保证全体学生参与，满足各类学生的发展需求。 　　要做到A、B、C三个层次的学生都能在自己原有基础上得到提高，应注意“三个结合”：（1）集体与个别相结合，即部分问题集体讲，个别问题单独讲，不占用学生有限的练习与交流时间；（2）讲解与自学相结合，即教师在讲清重点问题的基础上鼓励学生独立思考，个人自由练习或分小组合作探讨；（3）课内与课外相结合，即课内不能纠正和巩固的问题，应力求在课外进行适当延伸或补充。 　　 　　5 强有力的思想工作，全面考核评定成绩 　　 　　教师要热爱学生，要给予不同层次的学生以细心的关怀和耐心的帮助，要不断地给予鼓励与支持，使他们具有明确的奋斗目标，建立起取得优异成绩的信心，让所有的学生都能“跳一跳，摘到属于自己的那个桃子”。 要做到综合评价，让每个学生都能充分发挥自己的特长，补其所短，激励进步，使后进生看到自己的闪光点，体验到成功的喜悦；中等生看到自己的发展前景，增强进一步努力的信心；优等生知道学无止境，明确今后发展的方向。 　　下面以高中物理第一册《力》这一章的复习教学片段来说明如何实施差异教学。 　　事件1 今天我们复习《力》这一章，主要任务是梳理这一章的内容，下面有三个问题： 　　（1）你认为《力》这一章，应掌握哪些内容？哪些是重点？（2）掌握这些内容有哪些方法？（3）请画出你认为最合理的知识结构图。 　　要求：每个同学尽力回答每一个问题，可以与同学和老师交流。 　　对第一个问题，让学生找出学习内容和重点，这样充分照顾到了学生间的差异，让学生都能根据自己的情况，提出适合自己的学习目标。对第二个问题，让学生按照自己原有知识和经验总结出自己已掌握的方法。 　　事件2 说出你做出的知识结构图