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城市幼儿园户外区域体育活动开展问题与对策 　　摘 要：幼儿园户外区域体育活动的开展主要存在活动场地不足、划分不合理;活动趣味性、创新性、挑战性不足的问题。这些问题的存在严重影响幼儿园户外活动开展的质量。要破解这些问题需要从政策上严把办园标准关;根据《指南》要求合理划分场地;活动方案计划性与灵活性并重;增加活动的趣味性、挑战性等几个方面进行。 　　关键词：户外区域;体育活动;指南 　　《幼儿园工作规程》明确提出幼儿每日在园户外活动的时间不得少于1个小时。《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域的教育建议中提出幼儿每天户外活动的时间不少于2个小时，其中体育活动的实践不少于1个小时。幼儿园户外区域体育活动能够满足儿童户外活动的身心需求，同时又使其在活动中得到锻炼，建构经验，获得成长。但是当前却存在着一些问题，制约了幼儿园户外区域体育活动的有效开展。本文试图阐述幼儿园户外区域体育活动的问题和解决策略。 　　一、幼儿园户外区域体育活动开展的问题 　　（一）户外活动场地不足、划分不合理 　　陶行知先生根据传统教育禁锢学生的思想与身体的问题，提出了“六大解放”，其中就有解放儿童的空间，提出不要把儿童禁锢在狭小的教室里面，变成笼中的小鸟，而要让儿童多到室外活动。足够的室外活动空间是幼儿园进行户外区域体育活动的前提条件。《城市幼儿园建筑面积定额（试行）》在园舍面积定额中明确规定室外活动场地分为分班活动场地和公用活动场地，分别为每名幼儿2平米。当前随着城市建筑用地成本的增加，幼儿园为了节约办园经费，室外活动场地普遍不能满足国家标准和幼儿户外区域体育活动的需求。狭小的户外活动场地使得幼儿园的户外活动仅仅局限于每天早晨分年级或者分班进行的集体体育活动，而对于儿童喜欢的自选户外区域体育活动则成为一种偶尔进行的“调味品”。体育活动的开展需要借助一定的材料，幼儿园不同的户外区域体育活动需要借助不同的材料，促进幼儿不同运动能力的发展。因此，走、跑、跳、攀爬、钻爬、平衡等不同的户外区域体育活动需要相对固定的活动场地。幼儿园户外活动场地不足促使幼儿园无法进行区域活动或者缩小户外区域体育活动的种类。户外活动场地的不足加之有限的活动场地划分不科学加重了幼儿园户外区域体育活动开展的场地限制。 　　（二）活动趣味性和创新性不足 　　幼儿意志力差，注意以无意注意为主，因此幼儿园户外区域体育活动的趣味性是幼儿参与活动的主动性与积极性的前提。当前幼儿园户外区域体育活动存在僵化被动反复练习，幼儿参与积极性与主动性不足，幼儿主动性和创新性无法发挥的问题。教师在户外区域体育活动中的设计与指导不足是导致趣味性和创新性不足的主要原因。幼儿园在开展户外区域体育活动时较少争取教师的意见，主要是幼儿园相关领导按照教育主管部门的要求选择幼儿户外区域体育活动的内容和形式，这就造成户外区域体育活动内容相同，形式一致的模式化问题，教师和幼儿变成被动的执行者。每天重复的活动内容和活动形式一方面使幼儿失去活动的兴趣;另一方面由于多次练习待幼儿完全掌握了活动的技能技巧和流程以后使活动失去促进幼儿发展的价值，从而成为简单被动重复的无效活动。 　　（三）活动的挑战性不足 　　对于教育活动内容难易程度的把握，前苏联心理学家维果斯基用最近发展区理论给予了科学的阐述，即“跳一跳，摘个桃”，也就是说教师所选择的内容应该是有一定的难度的，这个难度是儿童可以通过努力达到的。教育内容如果是儿童已经掌握的，这种教育就是简单的无效重复。相反，如果教育内容太难，完全是儿童怎么努力都无法掌握的，这样就会挫伤儿童学习的自信心和自我效能感。因此，户外区域体育活动适当的挑战性是激发幼儿参与活动的积极性与主动性的必要条件。当前幼儿园为了减少所谓的意外事故的发生，以免造成不必要的麻烦，将户外区域体育活动的难度降到最低程度。例如，户外投掷区域的篮球架高度没有幼儿的身高高，幼儿可以站着轻松将球放到球网里面;平衡区的平衡木又大又矮，幼儿可以毫不费力的在上面来回走动;钻爬区的塑料拱桥高度过高，幼儿可以不用努力即可轻易通过。幼儿在这种没有挑战性的区域活动中无法掌握新的运动技能，不能磨练意志和克服困难的坚持性。 　　二、幼儿园户外区域体育活动开展的策略 　　（一）政策上严把办园标准关 　　1988年国家教委、建设部颁布《城市幼儿园建筑面积定额（试行）》，1996年国家教委颁布《幼儿园工作规程》，两个文件对幼儿园户外活动场地面积做了相应的规定。时至今日据《幼儿园工作规程》颁布接近二十年，当今社会大的背景发生了较大变化，急需要教育部在规范办园条件和各省（直辖市）教育主管部门在办园审批标准中根据幼儿园户外区域体育活动的需要明确人均户外活动的场地。严格按照办园标准对现有的幼儿园进行审核，不达标的责令整改。在新办园审批中严格按照标准