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基于CDIO模式机械系统设计课程体系整合与创新 　　摘要:本文以构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运作(Operate)四个阶段性的工程内容为学生能力培养目标的理念,对机械系统设计课程体系进行了整合与创新,提出了具体的改革措施,探索一种满足现代社会对机械类人才知识与素质需求的新的“机械系统设计”教学模式。 　　关键词:CDIO整合教学模式课程架构 　　中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)01(a)-0170-02 　　我国高等教育经过多年的迅速发展,取得了很多成绩,但是随着科学技术的飞速发展,科技更新速度逐步加快,工程技术对经济和社会的推动作用日益加大,而工程技术人才的培养质量直接决定了我国的工程技术水平和发展速度,进而影响我国的综合国力,因此现代社会的发展对高等工程教育提出了更高的要求。培养具备综合素质的现代工程师必须“硬技术”和“软技能”两手抓,两手都要硬。所谓“硬技术”,包括宽泛、扎实、跨学科的基础知识,科学的方法知识,系统和问题导向的思维方式。所谓“软技能”包括实际能力、团队合作能力、领导管理技能和行为、跨文化理解力、学习能力以及“终生学习”的习惯[1]。 　　CDIO作为一种新的工程教育理念,它是由美国麻省理工学院、瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林克平大学、瑞典皇家技术学院等4所工程大学发起,全球23所大学参与,合作开发的一个国际工程教育合作项目[2]。CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate),它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面。 　　我国高等工科教育的迫切任务是尽快培养与国际接轨的中国工程师,然而我国工科的教育实践中还存在不少问题,如重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新的培养等问题。在这种背景下,我国以汕头大学为代表的一些高校CDIO工程教育模式进行了研究并加以实施,现在已取得明显的效果。 　　 　　1机械系统设计课程现状 　　机械系统设计课程是一门用以培养学生在机械设计中有关系统设计能力的专业技术课。通过机械系统设计的学习,使学生能够对机械系统的组成、布局、设计方案的评价具有明确的基本概念,并能用系统的观点从整机和整个系统的角度去挖掘机械设计产品的设计规律和特点,增强整机及系统的设计能力,为复杂系统的设计打好基础。机械系统设计课程是高等工科院校中机械设计专业一门专业主干课程。 　　但是,当前该课程却面临着如下问题。 　　(1)教学内容和教学方法陈旧。有些教学的内容过时,不能很好的体现当今社会科技发展的潮流和水平;课程讲授采用传统的老师主动灌输、学生被动接受的方式,淡化了学生实际能力的培养和训练,造成学生学习积极性不高,并且个别学生形成了一种只求及格的混学分的消极现象。 　　(2)教学学时较长,使得学生主动思考的空间和时间不足,并且以单个学生为学习主体的形式使学生相互之间缺少交流和沟通,缺乏团队协作。 　　(3)由于我机设专业具有宽口径的特点,因此教学实例内容一般泛而不深,学生在学习过程中针对性不强,并且不能体现我校重型机械特色。 　　(4)在课程学习中没有能形成对机械系统整体性理解的过程和环节,因此并不能从系统的观点深刻理解机械五大系统(动力系统、传动系统、操纵系统、执行系统、控制系统)的相互关系及具体某一设备的侧重点。 　　(5)期末考试“一锤定音”的考核方式不合理,使得部分学生出现平时不努力,考前抱佛脚现象。 　　总之,对照CDIO能力培养目标,传统教学模式、教学内容和教学手段都存在一些问题和不足,需要对机械系统设计课程体系进行整合与创新。 　　 　　2基于CDIO的机械系统设计课程体系改革 　　2.1 优化调整教学大纲和教学内容 　　结合并发挥我校在重型机械方向的特色以及本专业学生就业所从事的岗位性质,优化机械系统设计课程的教学大纲和教学内容,除了使学生了解现代先进设备的发展现状和基本原理外,还按照机械五大系统分解的模式对轧钢机械、冶炼设备、常见机床及石油机械的内容进行整合,同时有所侧重的讲解,尤其注重培养学生参数化设计的能力。这样的教学内容更为充实且具有针对性,使得学生对将来有可能接触到的设备有一个基本的认识和了解,介绍当前本行业的国际发展概况和我国现状,比较国内外差距,分析其原因以此激起学生对于本专业学习的热情和信心,培养历史责任感。 　　2.2 建立一个基本原理清晰的课程架构 　　课程架构包涵课程内容的架构与课堂时间