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基于CDIO模式油品分析课程实验教学探索 　　【摘要】根据CDIO的教学模式，针对《油品分析》传统实验教学存在的问题，探讨了《油品分析》实验教学的改革，包括内容设计、过程实施和考核机制，并提出了该课程教学改革今后的思路和方向。 　　【关键词】CDIO教学模式；实验教学改革；《油品分析》 　　【Abstract】Teaching model based on CDIO ， For the “oil analysis” problems of traditional experimental teaching， Discusses reforms “oil analysis” experimental teaching， ncluding content design， Process implementation and evaluation mechanism ， And put forward the idea of teaching reform and future direction. 　　【Key words】CDIO teching model；Experiment teach ing reform；Oil Analysis 　　引言 　　由美国麻省理工学院、瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林克平大学、瑞典皇家技术学院等4 所工程大学发起，全球20多 所大学参与，合作开发的一个国际工程教育合作项目，建立了一个新型的工程教育模式，称为CDIO模式， 即“构想（Conceive）-设计（Design）-实施（Implement）-操作（Operate）”[1]。基于当前工程教育中存在的重理论轻实践的现状，CDIO 高等工程教育模式以构思、设计、实施及运作全过程为载体来培养学生的工程能力，该能力不仅包含个人的学术知识，还包含学生的终生学习能力、团队交流能力和大系统掌控能力[2-3]。 　　CDIO 教学大纲明确了工程师的培养目标是为人类生活的美好而制造出更多方便于大众的产品和系统。这种模式注重培养学生掌握扎实的工程基础理论和专业知识，在此基础上通过CDIO 的12 条标准中，第6 条标准明确指出，实践场所和实验室不仅是动手实践学习的地方，而且是学习科学知识和培养团队精神的场所[4]。近几年，国内很多高校采用了CDIO 模式，对大学物理实验、化学实验等课程进行了教学改革。我们根据CDIO 模式，参考他们的实验教学方法，进行了《油品分析》实验课的创新性设计，并通过实验教学的实践，取得了比较好的教学效果。 　　1 基于CDIO模式的《油品分析》课程实验教学方法的问题分析 　　《油品分析》课程实验一般为验证性和演示性实验，多为验证性实验。此课程的先修课程为大学化学、储运油料学等。在传统的实验教学方法中，首先是由实验教师提前配制好实验用的试剂， 准备好仪器设备后，学生大多在教师的指导下被动地完成实验内容。学生做完实验后，虽获得了一定的知识，但实验内容枯燥， 样品简单， 分析内容和分析方法单一， 不仅不能调动学生的积极性和独立思考能力，学生的创造力和能动性得不到充分发挥，交流沟通能力和团队合作精神也同样没有得到应有的提升。另外，实验考核方式，仅限于批改实验报告和学生平时的出勤来评定学生的实验成绩。这种考核方式不能杜绝学生拼凑数据， 抄袭实验报告的现象， 也不能客观反映学生的实际水平， 不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。 　　传统的实验教学方法和考核方式都存在一定的弊端，如何培养具备一定专业知识技能和较好综合素质的创新型学生，使他们具备较强的团队协作精神，是目前理工类高校亟需解决的问题，而CDIO 教学模式正是解决该问题的重要途径。 　　2 基于CDIO模式的《油品分析》课程的实验教学方法 　　2.1 《油品分析》实验项目的设计内容。 　　《油品分析》课程是一门实践性很强的课程，其实验所涉及的内容均属于油品的规格性实验，条件性极强，是油品质量评定的重要依据。基于CDIO教学理念，对《油品分析》课程部分实验项目进行了调整与优化： 　　2.1.1 每次实验所用的油品，均来自于油料公司库存油样。实验开设前，取得油料公司化验室相关检测报告，或由任课教师和实验教师提前完成待测油样各种指标的测定，指标合格的油样留作原始油样。然后，任课教师和实验教师将指标合格的油样配置成各种被污染的油品，如：水、固体颗粒、微生物污染、被氧化等油样。配置完成后再由任课教师和实验教师对被污染的油样进行验证性测定，如测定的结果符合所配置的污染类型，油样将被作为学生实验的油品试样。例如：任课教师和实验教师从油料公司得到标准的航空煤油油样后，需要在实验室进行各种指标的检测，得出数据备用。如果油样符合标准，就要对航空煤油进行微生物污染，从而得到污