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基于CDIO模式高职通信专业课程教学实践研究 　　[摘要]针对高等职业教育通信专业的人才培养方案，主要有两种方式：一是通信专业课程设计，二是教学为案例，在CDIO工程教育模式的基础下，对高职通信课程的教学设计方法与实践做了一个探究，主要内容有课程整体教学设计思路、教学内容组织与实施以及课程的评价标准这三个部分。对于高职通信技术专业课程一体化的建设起到了至关重要作用。 　　[关键词] CDIO；高职；专业课程；教学设计 　　[中图分类号] G642 　　[文献标识码]A 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-062 　　[文章编号] 1671-5918（2015）09-0132-02 　　[本刊网址] http：// 　　CDIO就是由这几个单词的首字母组成：构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate）。他是一种针对工程教育而建设的一种模式，CDIO倡导的是从产品的研发到运行、维护一直到产品废弃，这整个生命周期作为一个载体，来够建一体化的体系，其特点是相互支撑和有机联系.让学生不局限在课本，并以一直更主动、更具有实践性的方式来进行工程的学习。CDIO的教育模式被广泛采用，目前国内外几十所院校选择这种模式来进行工程教学，也到达了比较理想的效果。 　　一、当前高职实践教学现状分析 　　高职院校实践教学在高职教育教学中扮演着一个非常重要的角色，伴随着高等教育教学工作的不断进步，目前正在实施的实践教学方式，对于教师和学生能力培养，以及在教学管理上的缺点也很明显，主要就是以下几个方面：（1）教学内容跟不上时代需求，在学校学习的东西进入社会已经落伍；（2）教师很大一部分照本宣科，不能跟实际应用有很好的结合；（3）对于理论教学比较关注，而实验机制却是相对死板，不健全，让学生自己动手的机会比较少；（4）课程之间的相关性和连续性不强，造成学生不能整体把握项目思路；（5）学校依旧采用传统填鸭式的形式进行教学，学生的学习积极性和求知欲得不到提高；（6）大部分教师比较缺乏实际经验，在遇到一些实际企业应用问题时不能很好解决问题；（7）而学生只关注技能学习，而缺乏对工程管理、项目规范、项目文档编制、团队协作和沟通的重视，这样是不能达到企业对具备综合素质人才的要求。 　　二、CDIO模式下的通信专业课程教学设计与实践 　　（一）课程整体设计思路 　　CDIO模式下的高职通信专业教学要求专业课程教学一定要从开始就引入通信技术相关工程实践理念，在课程整体教学设计中，以项目为基础，问题为先导，解决问题为目的，能力为前提，充分整合知识，给学生相对完整的工程实践体验。按照CDIO工程教育理念，围绕着学生“成长、成材和成功”的目标，注重培养学生在扎实理论基础上的较为过硬的实践能力和解决问题的思路及方法；注重提高人文素养与科学素养为内涵的学生的综合素质；注重培养学生的技术知识和推理能力，拥有职业能力和正确态度，具备工程技术能力、自主学习能力、“三创（即创意、创新和创业）”能力、组织及协同工作能力、系统调控能力和综合竞争能力为目标，构建适合学生终身发展（学习）的创新人才培养方案。在进行课程整体设计时，通过召开行业协会、专业指导委员会等会议讨论，明确了课程目标，并对相应岗位的典型工作任务进行了分析与具体的描述，最终整理、细化了课程的内容。 　　（二）教学内容组织与安排 　　CDIO的教育模式一定要在正常规律下来安排教学内容进行人才培养，一般情况下都是从实验技能培训开始，再到创新实验训练，学生在这一从简单到复杂的项目实训过程，创新能力得到很大程度上的提升。在CDIO教育理念的基础上，我们把“光传输设备运行维护”这门课程的教学内容分为如下七个项目进行展开讲解。项目一到项目三主要是基础实践的项目，项目四到项目六设置的是专项实践项目，项目七是综合型实践项目。这七个项目的难易程度逐渐增加，每个项目都是以每一次课为基本单位，而又由若干个任务组成，并且它的组织形式与逻辑都是对接岗位工作的需求。所有项目都是按照真实的工作情境进行设计的，从多个角度考察了学生在正常、意外、紧急情况下，对于技术策略与方法的实施能力。每一个项目都有特定的能力训练目标、知识目标、素质目标，还设置了专门的考核验收点进行项目验收。除此之外，课程教学中特别设置了三个难度递增的、规模较大的综合实践训练项目，让学生在第二课堂充分发挥他们的创新能力并提升自己，已经作为通信专业其它核心课程（“通信线路工程”、“光接入网技术”等）比较相适应的。 　　就好比，在进行“SDH设备链形组网配置”项目研究时，建立通信运营商的传输组网需要在特定的情境下进行，让学生扮演通信代维企业的传输班组技术员的身份，对链形网络设备