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基于CDIO汽车检测与维修专业校企合作人才培养模式探究 　　【摘 要】本文根据珠三角地区汽车后市场对高端技术技能型人才的需求，以与长安福特汽车有限公司校企合作为依托，CDIO工程教育模式为基础，构建了地方区域经济发展与学院特点相结合的汽车检测与维修专业人才培养模式，从而使学生的学习能力、实践能力、创新能力及团队合作精神得以提高。 　　【关键词】CDIO；校企合作；汽车检测与维修 　　根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》以及《广东省人民政府办公厅转发省教育厅关于以协同创新为引领全面提高我省高等教育质量若干意见的通知》等文件精神，要求高职院校重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才，要求高职教育适应经济社会发展需要，发挥高职教育服务和人才培养支持功能，而传统的人才培养模式及课程体系已远远不能满足培养技术技能人才的需要，因而改革传统人才培养模式、追踪国际高职教育改革的新理念与新模式已势在必行。目前CDIO工程教育模式是进入新世纪以来国际工程教育改革的最新成果，以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习。为此以实现学生的可持续发展和终身发展为目标，引入企业资源，进行人才培养模式的体制、机制全面创新改革，以企业综合工程项目实习为载体，对于实现培养工程人才具有重要意义，是提升学生就业竞争力，提高学生就业质量，进而实现产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才具有突出的现实意义。 　　构建基于CDIO的汽车检测与维修专业校企合作人才培养模式的目标在于通过对CDIO培养模式的分析和研究，探索出基于CDIO理念的汽车检测与维修专业校企合作人才培养模式，并从注重知识的传授转为注重技术能力的培养，形成高职教学模式的特色性、先进性和可持续性，实现培养以产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才目标。 　　一、基于CDIO的汽车检测与维修专业校企合作人才培养模式的构建 　　以培养实现产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才为指导，引进国际工程教育改革CDIO工程教育理念与模式，在与长安福特汽车有限公司进行校企合作的基础上，全面推进汽车检测与维修技术专业人才培养模式改革。通过对人才培养模式的改革，以培养学生的综合能力、全面提高学生的素质和增强学生的就业竞争力为重点，充分利用学校与长安福特华南培训中心不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际技能、提高能力为主的生产、科研实践有机结合于学生的培养过程之中。 　　人才培养模式围绕着“以学生为本”原则进行设计。引入CDIO“学生主动学习”标准，以发展学生自主学习能力为本，听取学生意见，最大限度满足学生对专业知识及综合实习的岗位需要。在人才培养过程中，使用与长安福特共同编写的校企合作教材作为指导教材，校企共同设置学习项目，引入长安福特汽车公司在实际中的案例作为任务下达给学生，学生通过构思、设计、实施、运作（CDIO项目）四个过程去完成任务，从完成任务所需知识的获取到方案设计、实施和运作整个过程完全以学生为中心，专任教师和企业教师充当配角，只进行指导和答疑。通过完成任务过程的训练使学生充分掌握了分析问题、解决问题的能力，达到了企业岗位需求的标准。 　　根据基于CDIO汽车检测与维修技术技能型人才的培养目标，构建了汽车检测与维修技术技能型人才培养方案框架，分为以下四个阶段： 　　第一阶段构建扎实的人文和科学知识基础，通过外文阅读、数学建模、社会调研与写作训练等教学环节，培养学生具备发现与解决问题的思维能力、主动获取知识和表达能力； 　　第二阶段构建坚实的专业知识基础，以长安福特大学初级培训课程为基础，通过研究型教学模式和团队形式开展学科主题研究项目的主动实践活动，培养学生的工程问题发现、解决与创新能力和团队领导与沟通能力； 　　第三阶段构建厚实的汽车检测与维修技术及交叉领域的专业知识，以长安福特大学中级培训课程为基础，培养学生的项目构思、设计、开发和实施能力，强化团队领导、组织、沟通和协调能力； 　　第四阶段了解和初步掌握汽车检测与维修技术领域的前沿知识和探索工程前沿问题的基本方法和能力，开展企业综合实习，通过生产一线的工作，让学生在真实的工程领域里研究工程项目，培养学生工程能力和创新的能力。 　　二、基于CDIO的汽车检测与维修专业校企合作课程体系的构建 　　在培养模式的设计上，采用基于项目、完成任务的理念，将CDIO项目按规模和范围划分为三级：1级为包含本专业主要核心课程和能力要求的项目；2级为包含一组相关核心课程，能力要求的项目；3级为单门课程为增