二零零三年三月至六月,香港人经历了1段非典型肺炎肆虐的.docVIP

二零零三年三月至六月，香港人經歷了一段非典型肺炎肆虐的日子。為了彰顯和延續香港巿民在這段艱難日子中所展現的抗炎精神和團結力量，教育統籌局與公民教育委員會合作編纂了《疫境情真?生命光輝──好人好事實錄》，以啟發市民作深入反思，並培養高尚的公民情操。 本實錄是由逾百篇記錄非典型肺炎肆虐期間的文章結集而成，內容主要分三部分，包括「人物篇」、「家校篇」以及「社會篇」，各部分都以報刊文章帶出主旨，而「家校篇」更轉載了多篇學生在這段期間的反思文章。 為鼓勵學校多採用實錄中所節錄的真人真事，設計校本學習單元或價值教育教材，我們在實錄的不同部份各自選取一些篇章，列舉相關的價值議題，並建議一些反思問題，作為例子，供教師參考。盼望學校能透過這段寶貴的集體經歷，引導學生進行反思，提升他們的危機意識，在他們心底播下「抗炎精神」的種子，幫助學生建立正面的價值觀和積極的人生態度。 價值議題及提問建議 真實的故事最能觸動人心，它們本身就是最佳的價值教育教材。本實錄結集了逾百篇SARS肆虐期間的真實記錄，每個篇章都盛載了生活的反思。為鼓勵學校利用本實錄設計校本德育及公民教育學習單元，我們在本實錄每部分挑選了一些篇章，點出價值反思重點，並列舉提問問題，盼能助教師透過文章分享，引發學生的價值反思。 以下為設計提問問題的建議： 教師可先讓學生了解有關篇章的要旨，才向學生提問。 提問的方法可由開放式的問題開始，從情意出發，讓學生分享自己對一些人、事、物的感受，或憶述一些過往的經歷或觀感。 接著，教師可帶出一些較為分析性的題目，讓學生探討自己對一些事物的看法或對一些概念的理解，並作價值判斷及反思其背後原因。 最後，教師可引入處境性的問題，鼓勵學生設身處地作抉擇，進一步澄清觀點或深化學習。 HYPERLINK SARSbooklet_Individuals.doc HYPERLINK SARSbooklet_Individuals.doc 人物篇 HYPERLINK SARSbooklet_Individuals.doc individuals HYPERLINK SARS booklet_School.doc 家校篇 HYPERLINK SARS booklet_Society.doc 社會篇 a. 人物篇 ?? 是他也是你和我 人物篇收錄了不同人物的抗炎經歷，當中的「你」、「我」、「他」代表了社會各界抗炎的代表人物，包括有：醫療統帥、研究專家、前線醫護，到病房護理、清潔工人、志願人員、淘大居民…他們是不同戰場的鬥士。本篇選輯的文章，均道出真實故事，帶出個別人物的價值取向，當中有掙扎，亦有承擔，反映人性的光輝，亦喚起我們對生命價值、生活的優次等價值觀念的重整；教師若能善加利用，配合適當的提問，定能幫助學生深入反思，對學生的價值觀帶來正面的影響。 教師可根據篇章中個別人物，自行設計討論問題。 下表將篇章按人物的崗位分類，勾劃出不同崗位面對SARS的挑戰，引發價值議題的討論和反思，我們亦列舉一些討論問題，作為例子供教師參考。 篇章 價值反省課題 （討論重點） 討論問題舉隅 前線醫護 香港的守護天使── 劉永佳（頁14） 對責任的承擔 當仁不讓、無私奉獻的專業人道主義精神 生命的價值、尊重生命 首位因SARS殉職的屯門醫院護士劉永佳，其遺孀在丈夫不幸去世後，含淚致電電台為醫護打氣。你會怎樣形容她的行為表現？你認為她的情操可敬嗎？ 劉氏夫妻的舉動展現了醫護人員哪種精神？ 有人說：生命的意義不在乎長短。你同意這個說法嗎？你認為怎樣才是有意義、有價值的生命？ 醫療統帥 染病不忘公 勇者何兆煒（頁39） 個人與公眾利益的權衡與衝突 對責任的承擔 敬業態度，專業精神 逆境中的應變 何兆煒醫生因工作關係，常出入高危地帶，終於感染了SARS病毒。何醫生抱著甚麼心情面對這個病？ 何醫生為何願意身先士卒，出入高危地帶，面向未知之數(uncertainty)？ 何醫生表示深受醫護人員的專業精神所感動。甚麼叫做專業精神？ 你認為何醫生勇敢嗎？如果你處身於何醫生的位置，你會怎樣面對逆境中的挑戰？ 研究專家 袁國勇與時間競賽揭元兇（頁44） 逆境中的應變力 樂觀、積極、鍥而不捨的精神 互相合作、發揮所長 在與SARS病毒搏鬥之際，袁國勇教授憑著甚麼信念和態度去克服困難？ 袁教授及港大研究小組的努力有甚麼成果？如果他們在研究過程中中途放棄，後果會有甚麼不同？ 實驗室的工作與前線醫護、世衛組織有甚麼關係？何者較為重要？ 袁教授等研究員努力的成果對你帶來甚麼啟示？ 志願人員 中大生趁停課期當救護（頁54） 對責任的承擔 擇善固執、捨己為人 甘浩翔既然擔心自己在當值時受到感染，為何仍堅持走上前線，接載非典型肺炎病人？ 假如你是甘浩翔的家人，你會否反對他的決定？為甚麼？ 許多人凡事以