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地方商科院校就业指导课程体系构建研究 　　摘要：正是在高校招生规模持续扩大的背景下，大学生就业难现象近年来也开始成为社会各界普遍关注的热点。本文就地方商科本科院校如何结合实际，构建富有特色的就业指导课程体系，确定构建课程体系的目标与内容，组织课程实施及效果评估等内容展开研究，对于促进毕业生转变就业观念，提升毕业生就业竞争力，缓解就业矛盾具有重要的理论和现实价值。 关键词：商学院 就业指导 课程体系构建 中图分类号：G203 文献标示码：A 　　一、引言 　　自1999年起中国高校大幅扩招以来，高校毕业生数量也开始急速膨胀。据2011年2月22日全国就业工作会议传来的消息：2010年我国高校应届毕业生人数达630万，此规模是本世纪初的6倍，而2011年高校毕业生人数将进一步增至660万人，预计“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近700万人[1]。正是在高校招生规模持续扩大的背景下，大学生就业难现象近年来也开始成为社会各界普遍关注的热点。因为，大学毕业生的就业问题既关系到大学生自身的发展、成才和人生价值的实现，又关系到高等教育体制改革目标的实现和高等学校的健康发展，更关系到我国经济社会的持续稳定发展。所以，如何解决这一难题具有非常重要的理论和现实意义。 　　我们认为，目前我国高校毕业生就业难现象的出现，固然与毕业生规模在短期内迅速增加有着密不可分的关系，但与此同时，相当一部分毕业生在新的历史背景下对自身和社会缺乏正确的评价和认识也是就业难现象产生的一个不容忽视的重要原因。譬如，随着我国经济发展战略的调整，中西部地区及广大农村地区对财经类高素质专业人才的需求日益增加，但是，大量的此类专业人才依然面临“毕业即失业”的窘境。基于此，本课题将主要针对地方商科类高校人才培养的特点及其地缘特征，致力于探讨该类高校如何结合自身发展实际，加强就业指导课程体系建设，引导毕业生形成正确的择业观，提高毕业生的择业技能水平和就业竞争能力，切实缓解商科专业人才培养与经济社会发展需要“脱节”的矛盾，从而实现毕业生、高校和社会的“三赢”局面。具体而言，对于毕业生来说，有助于大学生明确大学阶段的发展方向和目标，有助于提高大学生自身竞争力，有助于大学生树立正确的择业观，使毕业生在接受社会挑选时，有着过硬的专业技能和合理的就业期望，促使其顺利就业;对于高校而言，有利于深化高校教育教学的改革，有利于高校的可持续发展，有利于高校人才培养质量和办学声誉的提高;对于社会而言，有利于社会经济发展，有利于构建和谐社会。 　　二、国内外研究现状分析 　　（1）国外研究现状 　　就业指导课的发源地是美国，在20世纪初叶美国工业化迅速崛起的背景下诞生，其初始目的是满足社会发展需要。此后，各国对就业指导课程建设都非常重视，不断通过设立法规强化就业指导课程作用，同时根据本国实情设置课程建设目标、内容以及组织实施方式[2]。 　　各国通过立法为就业指导课程建设提供法律依据。美国从20世纪70年代至90年代分别制定了《生计教育法》和《从学校到工作机会法》，英国早在 1948 年就通过了有人生指导意味的《雇佣和训练法》，20 世纪 80 年代以后，英国政府又颁布一系列法规与文件。明确规定要将生涯教育作为学校课程的一部分。 　　各国根据本国实情设置就业指导课程建设目标、内容以及组织实施方式。美国以人的发展作为核心理念，就业指导课程内容十分丰富而且完全根据学生需要来设置相应课程，典型的授课形式有讲授、小组讨论、团队活动、研讨会、参观访问、实习、校外人士讲座、网络课程等，而且往往一门课程综合利用各种形式。日本就业指导课程建设以服务就业为目标，课程主要有三类：就职课程、企业实习课程和就业意识形成课程，授课形式多以求职体验分享、专题就职讲座、就业咨询和个别辅导为主[3-6]。德国以“两个促进”作为就业指导课程建设的核心目标，即促进学生自由选择职业能力的提高和促进学生的个性全面发展。其教育课程涵盖于普通教育阶段的劳动技术教育专业中，内容包罗万象、丰富多彩，涉及经济、社会和人等多方面，授课方式主要为课堂教育、访问职业信息中心、参观工厂、到企业实习等。 　　国外对就业指导课程建设的高度重视以及建设目标、内容和形式的多样，是值得我们借鉴和研究的。但对就业指导课程教学效果评估却较少提及，在这方面的研究值得我们深入探讨和分析。 　　（2）国内研究现状 　　从国内相关就业指导课程体系建设研究来看，主要从现状及存在不足、建设目标、课程内容以及授课形式等方面进行了研究和探讨。 　　一些学者从发展现状角度出发分析了就业指导课程体系建设存在的不足。岩磊（2010）发现大部分高校就业指导课程的指导理念还主要侧重于安置性就业和就业率的提高，而不太注重学生综合素质的提高;褚必海（2010）认为目前