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地理教学语言趣味化技巧 　　高中阶段学生学习地理觉得很多知识过于抽象、空洞，难以理解，考试题目太难，没有成就感，从而失去学习兴趣。在地理教学中，知识的传播、思维的引导、认识的提高、能力的培养，处处都需要通过语言这个载体来实施。地理教学无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言。科学、准确、精炼、通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味性的语言，那么就可使地理课堂妙趣横生，满堂生辉。听课是一种享受，学生能保持专注和兴奋的状态，思维会更加活跃，理解更深刻，学习效率更高。这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习地理不是负担而是享受，从而尽可能地提高地理教学效果。 　　 　　一、精心设计导语 　　 　　教师在每一节课的开始要特别注意新课的导入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味性较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力，诱发其学习动机，激发其学习兴趣。比如《洋流》一课的导入:二战期间，英国及其盟军严密封锁地中海出入大西洋的唯一门户――直布罗陀海峡，然而英军舰艇屡受德军潜艇的袭击，致使英军遭受巨大损失。那么，德军的潜艇为什么能在英军的严密监视下出入地中海呢？ 　　 　　二、以故事为载体，传授知识和能力 　　 　　学生大多是喜欢听故事的，在地理教学中可以穿插一些相关的趣味小故事，把他们的注意力集中起来，又可以让他们在不知不觉中学到知识，而且理解深刻。比如，讲热力环流时可以讲：三国后期，诸葛亮北伐中原、六出祁山。一次将司马懿父子及其所率魏军困在葫芦峪，并且遍山燃起大火，欲将敌方全部烧死。司马懿父子自认难逃此劫，抱头痛哭等死，不料突然一场大雨浇灭了山火，司马懿父子得以死里逃生。这场雨其实不是什么“天意”，恰恰是诸葛亮自己制造的。熊熊大火使此山区的近地面空气受热上升，气压降低，低气压区形成气旋，其中心因空气上升冷却使北纬形成降雨。通过更具体、更生动地讲述以上故事，能有效地引导学生思考有关热力环流的知识，从而使学生对热力环流理解更深刻，学习更享受。 　　 　　三、多联系相关的社会热点问题和事件、新奇事物，发表一些教师自己的独特见解 　　 　　比如，在讲冰岛时，我联系到冰岛最近发生的火山喷发事件，然后再问“为什么冰岛多火山”，由此我们还可以想到冰岛为什么有“无烟城市”之称等等。 　　 　　四、妙用文学词句 　　 　　中国有各式各样的文学词句，这些文学词句常被引用来进行地理教学，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学生的综合文化素质。 　　一是谚语。谚语是人们对自然环境长期观察、体会的智慧结晶，有一定的哲理。在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识，如讲大气散射作用时用“雨后青山分外青”；讲锋面时用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”和“云过山坡湿，雨过山头明”。 　　二是谜语。谜语是我国的国粹，具有广泛的群众基础和悠久的历史。在教学中如能恰当应用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面。在导入新课时我运用了这样一些谜语，如“说它多大有多大，日月星球全容纳，无人知它始和终，也没左右和上下”（宇宙）；“千颗星、万颗星，满天星星数它明，有它给你指方向，夜里航行不用灯”（北极星）。 　　三是诗词。诗词歌赋，琅琅上口，应用得法，可使学生如临其境、如闻其声，能营造出一种诗情画意般的教学氛围。如讲地球的运动时用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，讲垂直地带性特征时用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，讲天气与气候知识时用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，讲侵蚀作用时用“一泊浪来一泊去，一重浪来一重生，相搅相淘天歇日，会教山海一时平”。这些诗词歌赋犹如“味精”，为地理课堂增添了一番风味。 　　四是成语。短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。如讲地壳运动时用“沧海桑田”，讲冷锋过境时形容天气用“风雨交加”，讲地球运动时用“星移斗转”，讲海陆间循环时用“百川归海”，讲我国太阳能在四川盆地分布较少时用“蜀犬吠日”。准确引用这些成语，能使教学语言变得生动、形象，既具有科学性，又客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐人寻味。 　　五是歌曲。在课堂上适时引入歌曲，可引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。如讲东亚季风时引入《黄土高坡》的歌词：“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌……”这时教师可提问：“黄土高原上是否有西北风、东南风？分别盛行在哪些季节？为什么会有这些风？”讲到海水盐度时，引入电视连续剧《虾球传》的主题歌：“都说那海水又苦又咸……”这时又可提问“海水为什么又苦又咸”。教师用这样的形式把问题提出来，激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性。 　　六是雅称。雅称是长期以来对某些事物形成的特定称法，容量大，内涵深。如森林有“绿色卫士”或“绿色水库”的美称，伦敦有“雾都”的雅称，甘肃金昌有“镍都