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基于CDIO理念地方高校生物工程专业实践教学改革研究 　　摘 要 从传统实验教学存在的问题以及树立创新、创业一体化的教育理念和CDIO工程教育理念入手，以广东石油化工学院生物工程专业为例，阐述构建新型实验教学模式的构建目标、基本思路、构建原理和实验教学体系的创新，构建一种基于创新能力、创业能力培养的，与现代经济社会直接对接的生物工程专业实践教学改革思路。 　　关键词 CDIO；生物工程；实验教学；实践教学 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）14-0141-03 　　CDIO教育理念是近年来提出的一种全新的教育理念。CDIO代表的是集构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）与运作（Operate）于一体的一种教育模式。它以产品从研发到运行的生命周期为载体，让学生采用主动的、实践的、课程之间有机联系的方式来学习知识，进而提高学生的综合实践能力。CDIO模式把培养目标融入整个课程体系中，每一个能力点都要具体落实到课程和课外活动中。CDIO为学生提供一种学习经验和情境，使学生在学习学科知识的同时，养成个人能力、人际交往能力以及产品系统构思、设计、实施、运行能力。更重要的是提出了系统的能力培养、全面的实施指导以及实施过程和结果检验的相应标准，具有可操作性，为工程教学改革提供了模板。 　　本文以广东石油化工学院生物工程专业为例，从本专业教学内容、教学方法、考核体系等方面，对基于CDIO理念的生物工程专业实验教学进行较为详细地的论述。结果表明，运用CDIO模式“做中学”的教育理念指导生物工程专业的实验教学，可以提升实验教学的质量，且有助于培养学生的开拓创新能力和团队协作精神。 　　1 基于CDIO模式实验教学改革的意义 　　随着现代教育技术的迅猛发展，大量先进科学理念与科学技术不断涌入大学校园，但实践教学所占比例仍然较低，学生的动手操作能力，分析问题、解决问题的能力不足，多数毕业生在走上工作岗位后，用人单位反馈学生的动手能力和创新能力不足，严重影响了学生的就业和发展。而CDIO教育理念自形成之日起，便被广泛应用于高校工程技术型专业人才的培养项目。近年来，全世界已有近百所著名大学加入CDIO国际教育组织。目前，国内各级各类高校根据自身特点及专业发展需求开展了一系列教学改革，旨在实现CDIO的应用本土化。其中研究成果较为卓著的当属清华大学工业工程系的CDIO专业课程体系建设。另外，此教育理念对高校人才培养、专业建设、课程教学改革等研究也具有积极指导意义。 　　面对用人单位对应用型人才的需求，生物工程专业的学生只有具备较强的实践能力，才有可能具有较强的创新能力，符合社会对人才质量的要求。生物工程专业实践课教学的目标就是培养学生实践理念和创新能力，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的创新性思辨潜能。因此，在当前教育教学大改革的背景下，探索符合当代生物学发展规律和适应生物学生发展特点的实验教学模式势在必行，从实际出发，勇于实践，推陈出新，是改革和强化生物工程专业实践教学的必由之路。 　　2 地方高校生物工程专业实践教学现状 　　教材与教学方法问题 生物工程专业实验教学存在没有完全系统地根据专业需求开设课程，课程之间存在内容重复或遗漏等问题。在教学环节中，不重视调研环节，“现学现卖”造成设计雷同。传统的生物实验教学模式，教师对实验的相关内容进行讲解，然后演示实验操作步骤；学生按照教师的讲解与要求去重复实验过程，碰到问题就求助于教师，自主思考的机会很少。在实验教学过程中以教师为中心，而不是以学生的自主实验为重点。 　　重理论、轻实践，理论与实践脱节 生物工程专业的人才培养目标是培养具有生物科学基本知识、生物技术基本技能和生物工程基本原理以及其产业化工程技术，能在工业、生物、食品等企事业单位和行政管理部门从事与生物工程领域有关的设计、生产、管理和新技术研究与新产品开发等工作的高素质应用型人才，对学生实践创新能力的要求较高。受重理论、轻实践传统教学思想影响，造成理论与实践脱节，学非所用，学生的实践创新能力很难得到真正的培养和提高。 　　实验实训条件有待于进一步改善 实验教学环境包括实验室、实验设备等建设，是实施素质教育，培养学生创新精神和实践动手能力的根本前提。生物工程是一门多学科交叉融合、理论与实践并重的新型综合性学科，实践性、应用性、前沿性都很强，而专业的实验性和实践性是需要大笔资金做基础的。广东石油化工学院是以石油化工为特色的工科院校，按照有所为有所不为的建设策略，生物工程专业的实验实训条件都很难得到满足，以工程实践能力培养的创新教育和创业教育在较长一段时间里难以得到体现。 　　综合性、设计性、创新性实验项目设置较少 由于实验条件的限