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培养情商发挥其在英语学习关键期作用 　　摘要：研究表明，学习者在学习各种新的知识和技能过程中，一般要经历四个阶段：即开始阶段、?迅速提高阶段、学习高原期和克服高原阶段。英语学习也是一样。笔者在二十多年的教学实践中深深感到，中学生在英语学习过程中“开始阶段”和“学习高原期”是学生英语学习的关键阶段，而在这两个关键阶段情商起着至关重要的作用。本文着重阐述了在教学过程中培养学生的情商，能有效地使学生顺利度过英语学习的关键期，提高英语学习的效果。 　　关键词：培养情商　发挥情商作用　提高　英语学习 效果 　　 　　如何提高英语学习的效果?这个问题长期困扰着我们中国学生。到底原因何在?笔者在长期的英语教学和研究过程中，逐渐发现有两个关键阶段对学生的英语学习有着至关重要的作用。即，一个是英语学习的“开始阶段”，另一个是英语学习的“高原期”。 　　心理语言学研究表明，外语学习的最初阶段学生对英语有着很强烈好奇心，很想了解英语世界的各种新事物。但由于英语对于学生来说又是一个新东西，有很多地方与他／她以前所学的内容不一致，因此英语学习有一定的困难，开始学习速度的提高较慢。这就是我们常说的学习“开始阶段”。 　　“高原现象”一词源于教育心理学中动作技能的学习曲线。动作技能学习的练习曲线显示：在动作技能学习的进程中，曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期，后期进步慢。中间的停顿期叫“高原期”或“高原现象”。英语学习高原期，是学生经过一段时间的学习，已经掌握了一些基础知识，同时也会遇到一些困难和个人难以解决的难点，加之精神、心理等多种因素影响，产生如疲劳感、厌倦感，乃至产生畏惧和放弃心理等。学习进步速度明显下降，尽管每天还在正常学习和练习，但成绩提高不大，有时甚至成绩下降，总体上处于一种停滞状态。这就是人们常说的“学习高原期”。 　　根据调研，笔者发现这两个关键阶段对中学生英语学习的影响是很大的，常常会阻碍学生英语的继续学习。如何能让学生平稳、安全、顺利地度过这两个关键期。笔者认为，在这两个关键期加强学生的情商的培养，能有效地帮助学生继续、更好、更快地学习英语。 　　情商(EQ Emotional Quotient)一词，是1991年由美国耶鲁大学心理学家彼得?塞拉维和新罕布什尔大学的琼?梅耶首创的。后来美国人、《纽约时报》专栏作家丹尼尔-戈尔曼，1995年推出《情商》一书，一下子使“EQ”一词风行世界，把情商推向高潮的。 　　情商(EQ)又称情绪智力，是与智力和智商(IQIntelligence Quot／ent)相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐挫等方面的品质。以往人们认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。丹尼尔?戈尔曼的观点是一个人的成功=20％的IQ(智商)+80％的EQ(情商)。 　　以笔者之见，戈尔曼所说的情商，大体上相当于我国新一轮课程改革中课程目标提出的“情感”目标的内涵与外延，包括诸如兴趣、爱好、动机、态度、情感、毅力以及人际交往等在内的非智力因素。近年来国内一些研究者对情商也进行了研究，认为情商是指人认知和调控自我及他人的情感，把握自己心理平衡能力，是形成自我激励，使动机与兴趣相结合的内在动力机制，是形成坚强和受理性调节的意志的能力，是妥善处理人际关系的心理素质和能力。 　　英语学习是一种复杂而艰巨的脑力劳动。它既离不开智力因素(智商)，也离不开非智力因素(情商)，它们是同一心理活动的两个方面。普通高中英语课程标准在对“情感态度”目标描述时说到：情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习效果的相关因素……。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在中学阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。因此，在中学英语教学中，应将情商和智商有机地结合起来，即培养学生学习英语的浓厚的兴趣、强烈的情感、顽强的意志、坚强的性格、自我情感的调控与人际交往。只有这样，才能充分调动学生的主观能动性，强化大脑神经细胞的活力，使智力活动由被动状态变为积极主动的活跃状态，大大促进智商与情商的发展，从而使学生的英语成绩大幅度提高。本文拟就如何在教学中培养学生的情商来提高英语学习的效果，谈谈自己的看法。 　　 　　一、明确英语学习的目的，培养学生对英语学习的情感 　　 　　心理学研究还表明，明确的目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素；一个人有了明确的目标，才能激发兴趣，才能产生学习动机。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义