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培养拓展性思维教学探索 　　摘要：土木工程属于相对比较传统的专业，主干课程以数学、力学和结构类课程为主，在课程教学中开展培养拓展性思维的教学探索，强调所学知识的综合应用。文章以工程结构中常见的单自由度体系动力响应为例进行探讨，该?热菔墙峁苟?力学、建筑结构抗震等课程的基础内容。单自由度体系动力方程可简化为二阶微分方程，常见情况下阻尼比小于0.2，增大阻尼可以减小结构动力响应，课程教学中针对这个一般意义上的普通命题开展拓展性思维训练，由助教牵头学生提出问题、查阅资料并解决问题，讨论了一般小阻尼情况下的结构响应变化情况，分析了临界阻尼和过阻尼情况下阻尼与结构响应的关系，从而帮助学生正确认识阻尼在结构动力响应分析中的影响。 　　关键词：拓展性思维；教学探索；单自由度体系；阻尼比；动力响应 　　中图分类号：G6420 文献标志码：A 文章编号2017 　　土木工程专业类课程一般涉及力学类课程、结构类课程等内容，还和现行的各种结构规范、规程密切相关，学习内容多，难度大[1]。传统的课堂教学多以书本为主，在学生课外拓展性内容方面关注不足。实践表明，在课程中适当补充延伸性内容，提出问题，并鼓励学生查阅相关资料，结合相关数学工具和已有知识基础进行课外拓展性思维训练，有助于学生全面理解和把握课程内容，提高学习效果。 　　单自由度体系动力响应分析是建筑结构抗震和结构动力学等课程的重要内容，在实际教学中主要讨论小阻尼情况。文章以不同阻尼情况下的单自由度体系动力响应分析为例， 　　开展拓展性思维教学探索，由课程助教牵头协助学生查阅汇总相关资料，以高等数学知识进行对比分析，讨论阻尼比对体系动力响应的影响。 　　一、单自由度体系动力响应教学的主要内容 　　以自振周期为0.5 s、阻尼比为0.05的单自由度体系在简谐激励和地震激励作用下的响应对比为例。学生利用MATLAB软件所作的体系在周期为0.45 s简谐激励作用下的加速度、位移响应如图2所示，同时对于上述单自由度，指导学生利用MATLAB软件中的卷积函数进行求解，其在El Centro地震记录（其峰值由原始记录的调整为）作用下的加速度、位移响应如图3示意，比较这两张图，可见其结构响应要小于周期为0.45 s的简谐激励所引发的结构响应，这是因为简谐激励的频率为0.45 s，非常靠近结构自振频率，更易激发结构的共振效应[4]。 　　一般情况下建筑结构的阻尼比为0.02～0.05，在抗震规范[5]中，结构阻尼比最大取0.2，课程教学内容一般认为增大阻尼可以减小结构加速度及位移响应。课程教学中针对这个普通命题开展拓展性思维训练，引导学生思考以下问题： 　　（1）一般建筑结构的阻尼比为0.02～0.05，通常可不考虑阻尼对结构自振频率和结构响应的影响，但是当阻尼比超过0.2但不大于1时，是否需要考虑这种影响？ 　　（2）回顾前面的方程，学生发现初始条件会对单自由度体系自由振动响应产生一定的影响，那么是否意味着结构在临界阻尼情况下的自由振动响应一定比过阻尼情况小呢？ 　　（3）如果不失一般性地将强迫振动纳入考虑范围内，那么单自由度体系的阻尼比对外激励作用引起的加速度和位移响应又会有何影响？ 　　对于这三个问题，通过教与学互动的方式引导学生回顾以往所学高等数学微分方程知识，并查阅课外文献资料，指导学生编写相关的MATLAB程序进行对比分析，进行课外拓展性思维训练。 　　二、相关高等数学知识回顾 　　三、阻尼比对单自由度体系动力响应影响分析 　　科技文献的查阅和写作能力是作为卓越土木工程人才的一项基本素质，应在大学阶段的专业课学习中得到重视和培养[7]，为日后工作打好基础。针对前述的3个问题，在课程中通过引导学生查阅相关资料，组织学生利用课外时间系统学习和应用MATLAB软件相关知识[8]，并利用该软件编制对应程序进行数值模拟试验，最后指导学生对模拟结果进行对比分析得到结论，以期帮助学生更好拓展理解课程内容。 　　1.阻尼比对结构自振圆频率的影响 　　在小阻尼情况下的较大阻尼比（0.2～1）对结构自振圆频率的影响探究过程中，学生发现理论上阻尼比可取大于0.2甚至超过1的值。随着近年来各类阻尼器在建筑结构中越来越广泛的应用，研究结构在较大阻尼下的情况更加重要，因此建议学生在阻尼比为0.05～0.9时对结构自振圆频率的影响进行探索，为方便起见，将结构自振周期取为1 s，结果如表1所示。 　　从表1中可以看到，随着阻尼比变大，结构自振周期也在变大，当阻尼比超过0.5时，结构自振周期将会增大15%以上。一般课程中关注的是反应谱教学，即关注结构自振周期与最大响应之间的关系。学生结合反应谱理论发现，在阻尼比小于0.2情况下，由于阻尼比对结构自振周期影响