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培养良好教师 　　如果将一个准备得不充分、无法获得太多支持的教师置身于课堂，让他面对来自课堂的日益增长的各种挑战――诸如学生的家庭问题和经济问题、学生人数的差异、英语为非母语的学习者、高风险的测验，那么最常见的结果就是教师频繁地被更换。 　　“我们必须鉴定并留住最优秀的教师，尤其是在服务水平较低的社区。”身为国家教育和劳工委员会成员的众议员鲁本?希诺约沙先生指出。 　　据国家教育学会（简称NAE。此学会是由美国和其他国家的受人尊敬的教育学者选举产生的协会）的专家报告：在一些贫困的小社区学校，教师教学经验缺乏，没有受过良好培训。但与之紧密相关的现状却是最高的学生需求。 　　“许多孩子，尤其那些贫困社区的孩子，他们的教师是一些经验缺乏的新教师。”来自斯坦福大学的教学和教师教育专家，同时也是国家教育学会教师教育委员会副主席的琳达?达林?哈门登教授告诉我们，“我们都知道，教师的教学经验越丰富，学生学到的知识就更多。但学校总是在非常时刻匆忙地聘用教师，结果造成了教师的频繁更换。” 　　教师的频繁更换，不仅让教师本人遭受到刚进教室又被赶出来的痛苦，而且也使得由于教师更换而导致的财政耗资巨大。 　　尽管家庭收入、父母的受教育程度，以及家庭其他方面的因素通常被认为是造成学生成就差异的主要原因，但2005年出版的《应对世界变革的教师培养》（乔西?巴斯与达林?哈门登合著）一书认为：一些研